張爽

摘 要：當(dāng)前作文教學(xué)存在一定難度，語文教師時常一籌莫展，教學(xué)效果不佳，因而嚴(yán)重影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高。文章主要針對語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從完善作文教學(xué)模式、提高作文教學(xué)效率，開拓學(xué)生思維、營造積極的寫作氛圍，重視作文指導(dǎo)、激發(fā)寫作潛能，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活、學(xué)會感悟生活等方面，研究提高學(xué)生寫作能力的對策。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；困境；優(yōu)化；對策；語文教學(xué)；作文能力

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0018-02

一、前言

每年中考、高考，作文都占語文分?jǐn)?shù)的40%左右，可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，許多家長非常重視孩子的作文水平。但是，當(dāng)前作文教學(xué)存在一定難度，語文教師時常一籌莫展，教學(xué)效果不佳，因而嚴(yán)重影響語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。語文教學(xué)大綱對中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：力求有個性、有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣進(jìn)行自主寫作。要達(dá)到這樣的要求，語文教師就要及時更新教育理念，變革教學(xué)方式。如果語文教師在教學(xué)方法上不及時進(jìn)行優(yōu)化，就會使學(xué)生對作文漸漸失去興趣，導(dǎo)致作文能力一直停滯不前甚至退步。本文主要研究語文作文教學(xué)困境及優(yōu)化對策。

二、當(dāng)前語文作文教學(xué)的困境

在語文教學(xué)過程中，部分教師一味地對知識進(jìn)行生硬的講解，不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性發(fā)展。這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)適應(yīng)不了新形勢的需要。研究發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)存在如下一些困境：語文教師的作文教學(xué)模式有待改革，學(xué)生無法形成積極的寫作狀態(tài)，學(xué)生對教師的評語認(rèn)識度不夠高，在寫作時未聯(lián)系生活實際。這些困境，影響著學(xué)生作文能力的提高。

1. 語文教師的作文教學(xué)模式有待改革

在作文教學(xué)過程中，部分學(xué)生的作文水平停滯不前的原因之一，在于語文教師的作文教學(xué)模式陳舊。在課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于從網(wǎng)上或是作文書上找?guī)灼倪M(jìn)行講解，機(jī)械地分析其中的寫作技巧、可以借鑒的句子，然后要求學(xué)生抄寫這些范文，并且在寫作時模仿。這樣的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活，不重視學(xué)生的個性與興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在這樣的課堂上，許多教師把重點放在寫作技巧上，一味灌輸知識點，只盼學(xué)生獲得更高的作文分?jǐn)?shù)，而不管學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的情況經(jīng)常發(fā)生。長此以往，學(xué)生的寫作水平就會停滯不前甚至退步。同時，教師在開展作文教學(xué)時只關(guān)注分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生提高寫作水平也是非常不利的。

2. 學(xué)生無法形成積極的寫作狀態(tài)

當(dāng)前，部分學(xué)生被動應(yīng)付，缺乏積極的寫作狀態(tài)。影響寫作狀態(tài)的因素有很多，例如班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的心理狀態(tài)等。在作文教學(xué)中，部分語文教師把寫作當(dāng)作非常嚴(yán)肅的事情對待，使得學(xué)生在寫作之前就處于比較緊張的情緒中。同時，教師也不注重引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、記錄生活，對自然、社會和人生產(chǎn)生獨特的感受，因而學(xué)生寫作時腦中常常一片空白。在給學(xué)生提寫作要求時，教師經(jīng)常從道德制高點出發(fā)，讓學(xué)生書寫人間大愛或其他情懷。這樣的寫作要求，雖然對學(xué)生思想道德情操的培養(yǎng)具有推動作用，但有時學(xué)生限于自身閱歷缺乏豐富的寫作素材和真實的內(nèi)心感受，遲遲不敢下筆。一些學(xué)生有較大的心理壓力，認(rèn)為所寫內(nèi)容是在顯示自身的思想道德水平。因此，學(xué)生寫出的作文比較死板，缺少靈性，內(nèi)容也比較空洞、單調(diào)?？梢?，較大的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生難以形成積極的寫作狀態(tài)。

3. 學(xué)生對教師的評語認(rèn)識度不夠高

語文教師時常會讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)要求寫一篇作文作為課后作業(yè)，上課的時候交給教師。教師會擠時間對每一篇作文進(jìn)行全面的分析、評價，經(jīng)常會在作文的后面寫上一些評語。但是，對于語文教師精心寫的評語，部分學(xué)生時常忽略，浪費了教師的一片良苦用心。盡管有部分學(xué)生也去探究這些評語的含義，但限于認(rèn)知水平，時常難以理解教師的話語，因而作文水平提高緩慢。

4. 在寫作時未聯(lián)系生活實際

作文素材源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。如果在寫作過程中與生活實際脫軌，那么作品便成為無本之木，無法感動讀者。在實際生活中，每天都會發(fā)生許多事情，有各種各樣的話題供學(xué)生寫作時參考。當(dāng)前，有些學(xué)生把大量時間放在書本知識的學(xué)習(xí)上，疲于應(yīng)付各種考試，不注重親近大自然，不注重體驗生活，對現(xiàn)實生活缺少真實的感悟。這樣，想要從生活實際中獲取寫作靈感是非常困難的；即使以社會生活為背景進(jìn)行寫作，寫出來的文章也會缺乏真情實感，與生活格格不入，干癟無味。因此，學(xué)生寫作能力無法得到有效提升。

三、提高學(xué)生寫作能力的對策

寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師要完善作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率；開拓學(xué)生思維，營造積極的寫作氛圍；重視作文指導(dǎo)，激發(fā)寫作潛能；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)會感悟生活。

1. 完善作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率

在改革作文教學(xué)模式時，教師一定要基于學(xué)生的實際情況，要對整個學(xué)期的寫作計劃進(jìn)行靈活安排。例如，在初一這個學(xué)習(xí)寫作的起步階段，教師可以讓學(xué)生寫語文教材中某幾篇課文的讀后感，或是寫觀看某部電影的觀后感，要求學(xué)生寫出自己的真情實感，抒發(fā)自己的人生感悟；在初二這個學(xué)習(xí)寫作的中期階段，教師可以適當(dāng)?shù)貍魇谝恍懽鞣椒?，同時要求學(xué)生寫作時有理性精神，思路清晰，能圍繞中心選擇材料，合理安排結(jié)構(gòu)，做到表達(dá)準(zhǔn)確生動；在初三階段，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身興趣進(jìn)行創(chuàng)作。俗話說，文如其人。在作文教學(xué)中語文教師不能只針對寫作技巧進(jìn)行講解，還要重視提高學(xué)生的道德情操，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行有針對性的教育。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)美的哲理文章，通過精彩的語言和故事吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2. 開拓學(xué)生思維，營造積極的寫作氛圍

學(xué)生寫作時的心理狀態(tài)，對學(xué)生寫作能力的提升具有重要作用。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生成長的主要職責(zé)。在對學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)時，語文教師一定要認(rèn)真對待學(xué)生的內(nèi)心想法及寫作思路。要針對學(xué)生的想法和思路給出相應(yīng)的建議和意見，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮、創(chuàng)意寫作，充分地將自己的觀點及思想表述出來。例如，教師給出一個關(guān)于成長的寫作話題，在學(xué)生正式寫作之前，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，探究關(guān)于成長的話題有哪些。因為其答案具有不確定性，所以學(xué)生能夠進(jìn)行自由發(fā)揮，比如可以聯(lián)系到人的成長、植物的成長、動物的成長等，從而引申到父愛、母愛等話題，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散。在進(jìn)行作文點評時，內(nèi)容或中心思想只要是正面的、積極的，教師都要給予鼓勵。同時，教師還要針對作文中存在的問題及不足提出改進(jìn)意見，以此提高學(xué)生的寫作熱情。只有形成積極愉悅的寫作環(huán)境，才會提高學(xué)生的寫作興趣。

3. 重視作文指導(dǎo)，激發(fā)寫作潛能

教師要對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，可以采用以下兩種方法。第一，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，做到對癥下藥。初中生與小學(xué)生相比，對于事物有了一定的認(rèn)知能力，對于問題有了較為深刻的分析能力，寫作技巧與語言表達(dá)能力也有了一定的基礎(chǔ)。但是，初中生在文章的立意創(chuàng)新與文采上還存在著一些問題。這便要求教師在作文教學(xué)中要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)作出立意正確、新穎、深刻、有創(chuàng)意，語言優(yōu)美、流暢，具有正能量的文章。第二，要注重挖掘?qū)W生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前的作文教學(xué)，有時過于強(qiáng)調(diào)立意、結(jié)構(gòu)、選材、語言等寫作要求，可能會使學(xué)生的寫作個性遭到束縛，阻礙學(xué)生寫作潛能的激發(fā)，制約學(xué)生寫作能力的提高。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要更新理念，倡導(dǎo)“我手寫我心”，鼓勵學(xué)生有個性地表達(dá)自己對自然、社會、人生的思考，以此激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)會感悟生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)入到實際生活中，感悟自然之美，感悟生活之美。生活能夠給學(xué)生提供豐富的寫作素材與參照范例，促使學(xué)生深入思考，迸發(fā)寫作的靈感。在布置寫作任務(wù)的時候，教師不僅要讓學(xué)生以教材上的文章為參照物，還要根據(jù)學(xué)生對實際生活的感受程度來安排寫作計劃。例如，教學(xué)人教版教材中魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以讓學(xué)生寫一些情感類文章，表現(xiàn)那些被我們有意無意忽視的感情；在教學(xué)朱自清的《春》一文時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際寫一寫春、夏、秋、冬，細(xì)致地描述大自然的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。寒暑假期間，教師可以讓學(xué)生寫一寫所經(jīng)歷的趣事，或是看見的趣事。這樣，學(xué)生會更加關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，主動積累更多的寫作素材。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文作文教學(xué)過程中，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，針對存在的問題進(jìn)行細(xì)心分析，并提出有效的解決措施。在作文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生加大對實際生活素材的利用，使學(xué)生擺脫寫作帶來的煩惱，以此提升學(xué)生的寫作效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。要提倡自由作文，鼓勵學(xué)生多角度地觀察生活，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意、有理性地進(jìn)行表達(dá)。

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