婁鴻志

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文具有非常重要的地位，而作文更是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，受到高度重視。但是，應(yīng)試教育等觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而影響到其寫作能力。本文分析了小學(xué)生厭學(xué)作文的主要原因，針對(duì)小學(xué)作文課程教學(xué)策略，探討如何通過(guò)興趣激發(fā)提高小學(xué)生作文能力。

關(guān)鍵詞：興趣；想象；積累；創(chuàng)造

寫作教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的寫作能力學(xué)生的寫作能力是反映他們對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)生活經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)與思考，直接關(guān)系到其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，然而，作文難的問(wèn)題一直困擾著老師、家長(zhǎng)和學(xué)生?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段習(xí)作要求，留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。小學(xué)三年級(jí)正處于作文起步的關(guān)鍵階段，如果這個(gè)階段學(xué)生能順利度過(guò)，就可以使學(xué)生順利邁入作文的門檻。

一、小學(xué)生厭學(xué)作文的主要原因

在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生作文的狀況不容樂(lè)觀。作文成了孩子們學(xué)習(xí)中最大的“攔路虎”，也讓老師們頭疼不已。害怕、討厭作文是學(xué)生普遍心理。學(xué)生厭惡習(xí)作的原因，大致有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生缺乏寫作素材，沒(méi)有太多生活經(jīng)歷的小學(xué)生是難以寫出具有真情實(shí)感的作文的，課外閱讀這一豐富閱歷的重要途徑長(zhǎng)期被老師和家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村教師和家長(zhǎng)視為看閑書。其次是識(shí)字少，詞匯有限，由二年級(jí)幾十個(gè)字一下跳到幾百字，跨度大，難以逾越，缺乏投入感情，以致寫出的習(xí)作干巴巴的。三是缺少成就感，因?yàn)榕聦懖缓貌槐徽J(rèn)同而不敢寫。

二、提升學(xué)生寫作興趣和能力的方法

基于以上分析，近幾年來(lái)，我就非常重視作文的起步教學(xué)，為孩子們的習(xí)作打好基礎(chǔ)，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作，變“要我寫”為“我要寫”。筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

1、適當(dāng)降低要求，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)習(xí)作興趣。首要的工作是讓小學(xué)生能夠知道，習(xí)作就是把自己特別想說(shuō)的話寫下來(lái)，人人都能做到，人人都能寫好。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使這種濃濃的興趣得以保持。如：在執(zhí)教“校園一角”這篇習(xí)作時(shí)我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，闖三關(guān)。第一關(guān)，火眼金睛。第二關(guān)，奇思妙想。第三關(guān)，妙筆生花。孩子們一聽(tīng)做游戲立刻來(lái)了精神，一下子就激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。第一關(guān)，火眼金睛。多媒體出示校園全景圖，比一比誰(shuí)的眼睛亮，仔細(xì)觀察一下，你在圖上都看到了哪些景物？由于是我校真實(shí)的照片，學(xué)生們都能輕而易舉的回答出來(lái)，紅梅、迎春花、玉蘭、棕櫚等。第二關(guān)，奇思妙想。短語(yǔ)填空，（）的迎春花。（）的棕櫚……學(xué)生們由詞過(guò)渡到短語(yǔ)，因?yàn)橐蠛艿?，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了，因而情緒高漲。短語(yǔ)再到句子。

我又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，（什么樣）的紅梅（怎樣地開(kāi)放），像（什么）。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中植物的顏色、形狀，氣味，怎樣開(kāi)放？引導(dǎo)他們想象，這些植物像什么，用上比喻擬人等修辭手法。比一比看誰(shuí)說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，想象力豐富，鼓勵(lì)學(xué)生跟別人不一樣。孩子們有的說(shuō)：高大的棕櫚樹(shù)，像威武的士兵一樣守衛(wèi)著我們的校園，它那大蒲扇一樣的葉子，扇哪扇哪，扇走了冬天的寒冷。有的說(shuō)：金燦燦的迎春花調(diào)皮地吹起了小喇叭，他們像一串串風(fēng)鈴掛滿了枝頭。還有的說(shuō)：粉紅的紫紅的看桃花一堆堆一簇簇，爭(zhēng)著向人們露出美麗的笑臉……在孩子們學(xué)會(huì)了填空，說(shuō)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，再過(guò)渡到句子，用上修辭手法。這樣層層遞進(jìn)，猶如爬樓梯一樣，孩子們不覺(jué)得難，不覺(jué)得累。而且在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)運(yùn)用了學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)舉一反三，擴(kuò)展到其它植物。如：在描述桃花時(shí)，孩子們說(shuō)：那些美麗的紅梅競(jìng)相開(kāi)放，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們?cè)谶@里就用上了書中學(xué)過(guò)的《荷花》一課，同時(shí)練習(xí)了有的……有的……有的……句式。孩子們?cè)谶@里，不僅會(huì)用，還會(huì)改寫，這就是仿寫再創(chuàng)造。形象的比喻，激發(fā)了孩子們說(shuō)話的興趣，產(chǎn)生“我要寫”的愿望。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，自主表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，學(xué)寫想象作文?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，就要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，情感在想象中，如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒(méi)有它，就不會(huì)有高溫，就練不出優(yōu)質(zhì)的合金。如：在指導(dǎo)《校園一角》時(shí)，我充分啟發(fā)孩子們，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)為我們的校園增添生機(jī)呢？孩子們你一言我一語(yǔ)就說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：機(jī)靈的小燕子從南方趕來(lái)湊熱鬧了。有的說(shuō)：勤勞的蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，漂亮的蝴蝶為了陪伴他，就在花叢中跳舞給他們看。還有的說(shuō)：小蜻蜓開(kāi)著他的小飛機(jī)一會(huì)兒飛到它的停機(jī)坪——荷葉上；一會(huì)兒飛到它的花園里——荷花上。調(diào)皮的小魚(yú)兒三個(gè)一群五個(gè)一伙地結(jié)伴去游玩。小烏龜背著自己漂亮的小房子去旅游呢！瞧瞧，孩子們多么富有想象力！多么靈動(dòng)的語(yǔ)言！只要你給孩子插上想象的翅膀，啟發(fā)得當(dāng)，孩子們會(huì)給你意想不到的驚喜。他們大膽想象創(chuàng)作，自由抒發(fā)情感，越寫越有趣。文章的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，自然不會(huì)落入俗套。學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦放飛，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出生動(dòng)新穎的意象，可以激起學(xué)生想象創(chuàng)作的激情，動(dòng)起筆來(lái)輕松愉快，揮灑自如，既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生變怕寫為愛(ài)寫、善寫。

3、指導(dǎo)觀察生活，豐富感知，積累寫作材料。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，在習(xí)作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。習(xí)作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活獲取作文材料的常用方法。生活中的偶然發(fā)現(xiàn)都可作為習(xí)作材料。

我家喂了一只小烏龜，我覺(jué)得小烏龜捕食海蝦很有趣，是不錯(cuò)的寫作素材，就拍成了視頻，讓學(xué)生觀察，并配上我和兒子的錄音。幽默詼諧的語(yǔ)言激起了同學(xué)們的觀察興趣，孩子們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)積累了許多詞語(yǔ)，而且寫得很童趣。有的同學(xué)重點(diǎn)描寫了烏龜和海蝦戰(zhàn)斗前的的樣子：別看海蝦平時(shí)扛著兩只大鉗子橫沖直撞，耀武揚(yáng)威，可一遇到小烏龜就像吹爆了的氣球，怎么也不神氣了。而慢吞吞的小烏龜看到美味的海蝦，芝麻粒大小的眼睛立刻放出光來(lái)，賊亮賊亮的。有的重點(diǎn)寫了小烏龜?shù)膭?dòng)作：正在水中閉目養(yǎng)神的小烏龜一聽(tīng)到有動(dòng)靜，立刻把頭探了出來(lái)，看看是誰(shuí)侵入他的領(lǐng)地，然后又快速地把頭縮回殼里去。過(guò)了一會(huì)兒，覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)，又一次伸出小腦殼來(lái)瞧瞧。這一次它發(fā)現(xiàn)了大海蝦，立刻精神抖擻，輕輕地挪動(dòng)笨拙的小粗腿，像警察捉小偷一樣悄悄地靠近目標(biāo)，而海蝦也覺(jué)察到了危險(xiǎn)，馬上把身子弓起來(lái)，揮舞著兩只碩大的“剪刀”準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。有的同學(xué)重點(diǎn)寫了龜蝦大戰(zhàn)的場(chǎng)景：只見(jiàn)小烏龜悄悄地靠近海蝦的尾部，猛一張嘴，咬向海蝦的尾巴。海蝦下半個(gè)身子縮得緊緊的，把硬硬的殼留給了小烏龜，同時(shí)揮動(dòng)大鉗子，恐嚇小烏龜。小烏龜咬不動(dòng)殼，只好改變策略，靜靜地趴在水草里一動(dòng)不動(dòng)，等海蝦放松了警惕再去進(jìn)攻。同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，加上我給他們準(zhǔn)備的一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，思路一下子就被打開(kāi)了，孩子們覺(jué)得習(xí)作是有趣的，又怎能不樂(lè)寫呢？

4、在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造。模仿，是作文教學(xué)最基本的方法，也是較好的方法之一，小學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)模仿。模仿是可以相對(duì)于范文而言的，也可以是文章的句段。

在指導(dǎo)在描述梅花時(shí)，孩子們說(shuō)：那些美麗的紅梅競(jìng)相開(kāi)放，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們?cè)谶@里就用上了書中學(xué)過(guò)的《荷花》一課，同時(shí)練習(xí)了有的……有的……有的……句式。孩子們?cè)谶@里，不僅會(huì)用，還會(huì)改寫，這就是仿寫再創(chuàng)造。形象的比喻，激發(fā)了孩子們說(shuō)話的興趣，產(chǎn)生“我要寫”的愿望。

5、重視習(xí)作講評(píng)，師生互動(dòng)，激勵(lì)進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥v評(píng)課上讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，要求聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，并學(xué)習(xí)習(xí)作中好的詞句，及時(shí)指出有明顯錯(cuò)誤的地方。師生之間，生生之間，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。同時(shí)多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生們跟種子一個(gè)樣，有自己的生命力。老師們所能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)?！苯逃蟹椒ǎ珶o(wú)定法。方法制約效果，只有科學(xué)、新鮮、活潑的教學(xué)方法，才能提高作文教學(xué)能力。

綜上所述，在教學(xué)中實(shí)踐中要不斷摸索、總結(jié)，切不可生搬硬套現(xiàn)成的方法和理論。小學(xué)寫作教學(xué)要以兒童的立場(chǎng)看寫作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)小學(xué)生興趣，讓他們自己學(xué)會(huì)寫作文，愛(ài)上寫作文，注重引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為觀念或情感，再將這種觀念或情感有效地表達(dá)成書面文字，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。

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