郝詩佳

摘要：隨著我國對(duì)教育的不斷改革，我國小學(xué)語文的教育得到了很大的提高。情感教育在小學(xué)語文教育中作用不容忽視，比如，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率；促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展；加強(qiáng)師生之間的交流等。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，隨著教育的不斷改革，還需對(duì)這一課題進(jìn)行深入的探討。本文本文主要是通過借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和資料對(duì)我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用等進(jìn)行了深入探討，同時(shí)，也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供相關(guān)教育者作為參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

語文在素質(zhì)教育中占據(jù)一席之地，在所有教學(xué)科目中也是非常重要的一門。老師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況與知識(shí)的理解能力來進(jìn)行施教。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，采取合適的方式與方法來增加學(xué)生對(duì)語文的興趣，使課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高語文科學(xué)課堂的效率，才能最大程度上發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。比如，利用教學(xué)中的情感教育策略。利用教學(xué)中的情感教育策略能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展等，因此，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育課題成為了廣大研究學(xué)者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵及教育特點(diǎn)

1、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵。情感是衡量人類智慧的指標(biāo)，其富有的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于專業(yè)技術(shù)知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是一種態(tài)度體驗(yàn)，可以有效反映出與其他客體之間的關(guān)系，多是教師通過各種教學(xué)手段來促進(jìn)小學(xué)生各種情感的迸發(fā)，具備良好的心理品質(zhì)和健康的情感發(fā)展[1]。在新的教育體制下，小學(xué)生的情感教育和閱讀能力應(yīng)排在第一位，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，注重學(xué)生的情感教育和體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，從而有效達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是確保語文科學(xué)課堂的教學(xué)效率和小學(xué)生身心的健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要具有情感性、形象性、審美性三大特點(diǎn)。與其他科目不同的是，小學(xué)語文中富含豐富的情感，教師與學(xué)生之間的情感交流不僅豐富學(xué)生的心理，也能達(dá)到學(xué)生樂中學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語文的情感教育還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生帶入真正的教學(xué)意境中來。此外，小學(xué)語文的情感教學(xué)中含有美育功能，這一功能會(huì)使的語文教學(xué)豐富多彩，有效提升語文教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。語文屬于較為抽象的科目，并且非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力與理解能力，一般來說，教學(xué)過程會(huì)較為枯燥，學(xué)生們的積極性不高，覺得太過于乏味，所以喜歡語文這一科目的學(xué)生并不多。而小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育在字里行間能向?qū)W生傳達(dá)對(duì)祖國、人民、大自然的熱愛情感，有效加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中的氛圍改造，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

2、促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)生身心的健康發(fā)展成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，其對(duì)于促進(jìn)我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有一定的推動(dòng)意義。通過加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用，可以營造良好的健康教育環(huán)境，開展豐富多彩的情感教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的性格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的陶冶，建造出有利于學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境等

[2]。因此，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育能打造出良好的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3、加強(qiáng)師生之間的交流。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育能有效加強(qiáng)師生之間的交流。近年來，我國不斷對(duì)加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方式和教育的改革，也非常重視小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的作用。加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，還能促進(jìn)師生之間的交流。因此，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的基石。

三、我國小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1、構(gòu)建情感教學(xué)情境，因情而動(dòng)。教師在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把所教授的內(nèi)容與具體的生活情景相聯(lián)系起來，在教學(xué)中構(gòu)建出科學(xué)、良好的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而可以真正的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，提升了學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，通過構(gòu)建情感教學(xué)情境，可以有效提高語文課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

2、提升教師自身情感修養(yǎng)。由于教師對(duì)小學(xué)生的情感教育會(huì)產(chǎn)生較大的影響，小學(xué)生容易對(duì)語文課本中的故事和人物產(chǎn)生一定的感情，所以，還需教師充分了解學(xué)生們的心理特征及情感情況，在上課之前應(yīng)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)知學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，解析教材，確定教學(xué)的各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的具體情況來采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過課本和課堂可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性

[3]。因此，為了更好的提升學(xué)生的情感教育，還需提升教師的自身情感修養(yǎng)。

3、加強(qiáng)實(shí)際生活與情感教育的結(jié)合。在進(jìn)行加強(qiáng)實(shí)際生活與情感教育的結(jié)合也是有很多方式的，比如：在進(jìn)行語文教學(xué)中運(yùn)用故事來展開教學(xué)，在教學(xué)過程中加入一些游戲或采用探究式的教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)感。這種探究式的教學(xué)把枯燥的語文題改變成活動(dòng)里的具體情境，能讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，增加學(xué)生的探索欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維跳動(dòng)等，更好地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、在教育中正確把握情感教育。教師在教育中需根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求來重點(diǎn)把握學(xué)生的情感教育，善于發(fā)現(xiàn)課文中的情感因素，制定出科學(xué)的教學(xué)規(guī)范與計(jì)劃，正確把握小學(xué)生的情感教育。通過教學(xué)教材加強(qiáng)對(duì)感情的引入，提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與進(jìn)來，在活動(dòng)時(shí)開發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)能力，這需要教師加強(qiáng)一定的重視。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育確實(shí)會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)有著非常重要的教育學(xué)意義，在一定程度上影響教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，關(guān)乎小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及身心發(fā)展，我國當(dāng)下的小學(xué)語文課堂的教學(xué)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，需要通過構(gòu)建一定的情感教學(xué)情境，提升教師自身情感修養(yǎng)，鼓勵(lì)個(gè)體思維的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)際生活與情感教育的結(jié)合，正確把握情感教育等途徑來進(jìn)一步分析和探討。

由于筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育與相關(guān)實(shí)施策略研究的還不太全面，所以還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，這也是筆者以后繼續(xù)要努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃興武.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略的研究[J].教育前沿，2010（11）：12-13.

[3] 崔殿東.淺析小學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究，2013（14）.