韓雪

摘 要：“說(shuō)課”作為一種教學(xué)、教研改革的手段，能使教師在與同行及專(zhuān)家的業(yè)務(wù)交流中不斷提升自身教學(xué)水平。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“說(shuō)課”應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)及崗位變化不斷更新內(nèi)容及形式。本文著重從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中說(shuō)課的現(xiàn)狀、重要性、內(nèi)容與形式方面進(jìn)行說(shuō)明，證實(shí)其在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；說(shuō)課；作用

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，在我國(guó)教育教學(xué)研究活動(dòng)中已有20多年的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)課就是教師以教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式與同行或教研人員互相交流的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課其實(shí)就是解決“你是怎么教的，為什么要這樣教”的問(wèn)題。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，“說(shuō)課”這項(xiàng)教學(xué)研究有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)說(shuō)課現(xiàn)狀

目前很多高職院校的“說(shuō)課”教學(xué)活動(dòng)或是停滯或是流于形式。一些人認(rèn)為說(shuō)課只是個(gè)過(guò)程，要想上好一堂課，真正備好課才是關(guān)鍵，其實(shí)不然。教師課堂教學(xué)流程主要包括備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。說(shuō)課是備課和上課的中間環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果一味認(rèn)為備好課就可以上好一堂課，這好比閉門(mén)造車(chē)，失去了進(jìn)步和自我提升的空間。說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程是備教材、備學(xué)情、備教學(xué)方法、備教學(xué)實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，沒(méi)有了說(shuō)課很難上好一堂課。

二、說(shuō)課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究中的重要性

1.選好內(nèi)容來(lái)說(shuō)課

在高職教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的說(shuō)課內(nèi)容更加豐富，因?yàn)楦呗氄n程必須結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀、崗位需求等不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而更加準(zhǔn)確地設(shè)定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。與以往不同，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不再是單純的公共課，而是有別于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，說(shuō)課成為重要的突破口。以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)Word、Excel、PowerPoint三個(gè)辦公軟件的說(shuō)課中，要根據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找到合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在word辦公軟件教學(xué)中可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“酒店求職申請(qǐng)表”“入店手續(xù)清單制作”“邀請(qǐng)函及海報(bào)制作”等。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與實(shí)際崗位結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.選好時(shí)間來(lái)說(shuō)課

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋了全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，在新學(xué)期開(kāi)始，每位教師在仔細(xì)研讀教材、做好授課計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一次說(shuō)課，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排應(yīng)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。而不是選在學(xué)期中或者學(xué)期末進(jìn)行，因?yàn)檎f(shuō)課不是走形式，是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率最有效的方法。學(xué)期之初對(duì)整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，使同行之間可以互相學(xué)習(xí)，對(duì)于不足之處及時(shí)做出調(diào)整。

3.做好說(shuō)課的評(píng)課

教師說(shuō)課的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要同行、專(zhuān)家和授課教師一起完成，也就是評(píng)課。說(shuō)課要說(shuō)清楚教什么、怎么教、為什么這樣教這三個(gè)問(wèn)題，要說(shuō)清楚如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求、自身風(fēng)格及教學(xué)資源狀況等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，梳理自身的教學(xué)行為。評(píng)課時(shí)同行及專(zhuān)家也主要從以上幾點(diǎn)考量說(shuō)課是否到位，哪里需要改進(jìn)需要加強(qiáng)，而不是說(shuō)完就結(jié)束。說(shuō)課活動(dòng)是難能可貴的教學(xué)研究活動(dòng)形式，要盡力通過(guò)說(shuō)課后的評(píng)課，使所有參加的教師都受益。

三、說(shuō)課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用形式

1.說(shuō)課應(yīng)是教學(xué)前的教學(xué)研究活動(dòng)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以說(shuō)是瞬息萬(wàn)變，所以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著市場(chǎng)規(guī)律的發(fā)展而變化。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課，目前很多高職教研室將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容通過(guò)本教研室教師的說(shuō)課活動(dòng)，得出較為規(guī)范的課程授課標(biāo)準(zhǔn)并作為教學(xué)范本。

2.說(shuō)課是先于課堂內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在面對(duì)一門(mén)全新的課程時(shí)，時(shí)常是無(wú)從下手，不知從哪開(kāi)始學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)了用在哪里。如果教師能在正式課堂教學(xué)前，先和學(xué)生介紹為什么要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，以及本課程的定位是什么，作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)這門(mén)課程，以及本校對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程有何要求，本課程的考核方式等，學(xué)生對(duì)課程就有了一定的認(rèn)知。

3.說(shuō)課作為一種教學(xué)研究活動(dòng)在學(xué)校不同領(lǐng)域開(kāi)展

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程說(shuō)課，可以教研室為單位開(kāi)展，或以系、院為單位開(kāi)展。說(shuō)課的目的在于大家在一起研究教學(xué)，“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”。教師在說(shuō)課中把自己的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，有助于把好的方法推廣應(yīng)用，使教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不斷得到提高。筆者認(rèn)為，在高職院校教學(xué)中，青年教師的說(shuō)課比賽一樣重要，“身正為師、學(xué)高為范”，只有在說(shuō)課這樣的教學(xué)教研活動(dòng)中，青年教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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