葉秀娟+朱麗華

摘 要：利用信息技術(shù)輔助翻譯已經(jīng)成為翻譯能力的一大分力。大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生ICT能力的培養(yǎng)。本文通過大學(xué)英語翻譯教學(xué)中暴露出來的ICT能力缺失問題，探討如何在大學(xué)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的ICT能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；ICT能力；培養(yǎng)

ICT能力又稱信息技術(shù)能力、信息能力，是信息素養(yǎng)的重要組成部分，隸屬于翻譯能力的工具能力，指能恰當運用數(shù)字化技術(shù)、通信工具和網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。王湘玲等研究者在先前研究的基礎(chǔ)上，提出譯者的ICT能力包括五個要素，即信息能力、技術(shù)能力、交流能力、策略能力及道德法律意識。雖然非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力要求有別于專業(yè)譯者，但由于信息技術(shù)深刻地影響著語言學(xué)習(xí)和翻譯，利用信息技術(shù)輔助翻譯已經(jīng)成為翻譯能力的一大分力。鑒于與專業(yè)譯者的區(qū)別，本文主要討論學(xué)生的信息能力和技術(shù)能力。根據(jù)王湘玲等研究者的定義，信息能力是最基礎(chǔ)的ICT能力，即對翻譯相關(guān)信息進行檢索、評估、整合、加工、傳遞的能力。技術(shù)能力是指與翻譯行業(yè)所使用的工具及技術(shù)相關(guān)的知識和技能，包括熟悉翻譯工具的使用、翻譯軟件的優(yōu)缺點以及文檔處理技術(shù)等。

一、翻譯中暴露的ICT能力問題

信息時代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活和教學(xué)的各個角落。學(xué)生遇到翻譯疑難問題一般都會求助網(wǎng)絡(luò)，最常見的就是使用在線字典和在線翻譯機器?，F(xiàn)實教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全依靠網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯，但對翻譯軟件、在線詞典的優(yōu)劣勢沒有清楚的認識，不加修改就直接上交在線翻譯成品，翻譯質(zhì)量不高。

翻譯中也暴露出學(xué)生對信息來源不加甄別，缺乏批判精神，無法定位、評估并有效利用所需信息解決翻譯問題。許多學(xué)生曾把網(wǎng)絡(luò)上流傳的哈佛語錄當作箴言，其實只要對翻譯稍作甄別就能判斷真?zhèn)?，比如“此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢”所對應(yīng)的英文“This moment will nap， you will have a dream； But this moment study， you will interpret a dream”有非常明顯的語言錯誤，絕不可能像網(wǎng)上所說的那樣張貼在哈佛的圖書館。

二、在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息ICT能力

信息時代中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生ICT能力，使其適應(yīng)信息化社會需求，已經(jīng)成為世界各國課程改革的重要議題。學(xué)生ICT能力的培養(yǎng)不僅要靠開設(shè)ICT課程，而且應(yīng)該融入各種課程，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決課程實際問題的能力。解決翻譯疑難問題正是培養(yǎng)他們信息能力和技術(shù)能力的合適時機。翻譯教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、評估、整合的能力（信息能力）以及翻譯工具及技術(shù)相關(guān)的知識和技能（技術(shù)能力）。

1.信息檢索、評估、整合的能力。翻譯中最常用的檢索工具莫過于在線詞典。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典相比，在線詞典信息豐富，查找便捷，內(nèi)容新穎，升級及時，可提供詞語的同義、反義和上下文等信息，其強大的例句庫為學(xué)習(xí)者提供了集語義、語法、語用一體的多角度、立體式的宏大信息資源。教師應(yīng)該介紹各種常用在線資源的特點，指導(dǎo)學(xué)生有效利用在線詞典，尤其關(guān)注詞匯使用的語境信息。在線翻譯詞典并非萬能，如遇一些新詞、專業(yè)詞匯以及專有名詞的翻譯，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來進行搜索和核對。教師可以向?qū)W生展示常見的搜索對應(yīng)譯法的方法，如：英文詞條 +（中文）線索、中文詞條+（英文）線索、Define英文詞條、英文詞條+中文網(wǎng)頁、模擬有助于理解詞意的可能句型等（李沛鴻、 廖祥春，2007）。網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的意識和批判精神尤為重要。判斷一個譯文是否準確，要結(jié)合該譯法在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的頻率、網(wǎng)上來源的權(quán)威性與時效性等因素綜合判斷，交叉驗證。

課堂實際操作中應(yīng)該設(shè)計課堂活動，依托真實的任務(wù)來提供學(xué)生的信息能力。建議設(shè)計若干個翻譯難題，先組織學(xué)生討論如何使用在線詞典和搜索引擎，使用哪些搜索方式最為恰當。然后，分組上網(wǎng)搜索信息，要求學(xué)生注意識別網(wǎng)站的正規(guī)性，分辨信息的權(quán)威性和準確性。最后，小組討論整理信息，匯報搜索過程、結(jié)果及心得體會。經(jīng)過實踐和反思，學(xué)生的信息意識和能力得到有效提升，這不僅有助于提升翻譯效率和水平，而且也對他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.翻譯工具及技術(shù)相關(guān)的知識和技能。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多專門提供在線機器翻譯服務(wù)的工具。學(xué)生只要將中文或者英文輸入或者掃描，馬上就能得到相應(yīng)譯文，但譯文質(zhì)量有待商榷，句子斷斷續(xù)續(xù)，表達方式也很拙劣，需要譯者進行核實和調(diào)整。因此，教師教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生清醒地認識到機器和網(wǎng)絡(luò)尚不能替代完全人工翻譯，譯者必須嚴格把關(guān)，多方查證，確保翻譯質(zhì)量。比較有效的方式是請學(xué)生分組為機器翻譯的譯文改錯，討論機器翻譯在哪些層面上質(zhì)量可靠，哪些層面上需要人工翻譯。

綜上所述，大學(xué)翻譯課堂與學(xué)生ICT能力培養(yǎng)的結(jié)合是勢在必行，也切實可行。英語教師應(yīng)當具有先進的教學(xué)理論和教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在翻譯中培養(yǎng)學(xué)生ICT能力，為提升翻譯水平乃至終生學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

萬兆元.網(wǎng)助翻譯（IAT）與信息時代的本科翻譯教學(xué)[J].現(xiàn)代教術(shù)，2009（6）：54-57.