朱江

摘要：慕課是一種新的教學模式，它起源于國外，傳入中國后立刻顯示出強大的威力。慕課的出現(xiàn)既為我國高等教育的發(fā)展提供了機遇，也為我國高等教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。面對慕課的挑戰(zhàn)，認真研究，理性迎接，利用優(yōu)勢，積極應變，是我們對慕課應有的態(tài)度和積極的舉措。

關鍵詞：慕課 高等教育 挑戰(zhàn) 高等學校

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0157-02

在我國實現(xiàn)高等教育大眾化的過程中，理應同步實現(xiàn)的高等教育優(yōu)質(zhì)化卻未能實現(xiàn)，高等教育資源不足依然是困擾著我國社會的大問題。恰逢此時，慕課傳入我國。慕課作為一種新興的教學模式，它能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)傳播國內(nèi)乃至國際上最優(yōu)秀的教學內(nèi)容，使一些沒有機會在課堂上學到的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容可以在慕課中學到。這有助于解決高等教育資源不足的燃眉之急。然而，慕課在為我國高等教育的發(fā)展提供機遇的同時，也為我國高等教育的發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，積極應對慕課的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為一個刻不容緩的問題。

一、慕課對我國高等教育發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

盡管慕課為我國高等教育的發(fā)展帶來了機遇，但作為一把雙刃劍，也對我國高等教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

1.對學習者提出的挑戰(zhàn)

第一，學習者要提高自主學習能力，并加強對所學課程的認識。

慕課的教學內(nèi)容和教學方式具有靈活便捷的特點。但是，由于缺少教師的現(xiàn)場指導，學習者普遍存在學習上的盲目性，比如不知道該學什么，也不知道向老師和其他學習者獲取幫助的方法。這些問題對于想獲得學分和證書的學習者顯得尤為突出。因此，慕課的主辦者要加強對學習者學習態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們自主學習的能力。慕課的主辦者在激發(fā)學習者學習積極性的同時，還應提高學習者對所學專業(yè)及所選課程的認識，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)課程的設置，處理好前導課和后續(xù)課的關系。否則會出現(xiàn)“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”的窘境。

第二，要解決慕課學習中的誠信問題。

沒有面對面的教學、交流和考試，如何保持良好的信譽，是慕課一直面臨的質(zhì)疑。慕課的提供商往往以盈利作為目的，注重提供證書和就業(yè)推薦，而對于如何解決慕課學習和考試中抄襲和作弊的問題，則沒有形成有效的辦法。慕課的授課教師在收到學生提交的作業(yè)和試卷時，也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)作業(yè)和試卷雷同的情況。因此，三大慕課平臺機構都在這方面做了很多的探索。比如，使用自動作業(yè)評分系統(tǒng)，以及加強對考試的監(jiān)控。盡管如此，依然不能完全杜絕“替考”或“作弊”的問題。正如美國選舉之所以采取人工投票，是因為技術上無法解決網(wǎng)絡投票中的“作弊”和“造假 ”。同理，慕課中的不誠信問題還將長期存在。

2.對教師提出的挑戰(zhàn)

第一，慕課對教師的教學能力提出了挑戰(zhàn)。

慕課作為一種全新的教學模式，既反映了網(wǎng)絡技術對現(xiàn)代教學的推動作用，也反映了學習者對慕課教學中教師教學能力的認可。教師的綜合知識水平必然體現(xiàn)在他所講授的課程之中。盡管慕課不能夠取代高校的課堂教學，但慕課已經(jīng)對高校教師的教學能力提出了挑戰(zhàn)。如果高校教師的教學水平不能夠達到或接近慕課教師的教學水平，學生們對課堂教學的興趣就會下降，學習效果可想而知，這必然對高校的整體教學工作產(chǎn)生消極的影響。

慕課對教師教學能力的挑戰(zhàn)，實際上是對教師學習、傳播和創(chuàng)新知識能力的挑戰(zhàn)。當前，慕課是一種新的教學模式，這種新鮮感使人們更關注慕課的教學模式。但是當這種新鮮感過去之后，學習者的關注點就會更多地轉(zhuǎn)移到慕課的教學內(nèi)容。如果從事慕課教學的教師只滿足于對現(xiàn)有知識的講授，而不能通過科學研究等手段去進行知識創(chuàng)新，那么慕課的教學內(nèi)容就會落后于知識的發(fā)展腳步，就不能滿足慕課學習者對新知識日益增長的需求，學習者對慕課的興趣就會降低。這不利于慕課的進一步發(fā)展。可見，慕課對教師的教學能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

第二，慕課有助于加快教學改革、提高教學質(zhì)量。

面對慕課的沖擊，高校的管理者需要順應新的形勢，認真接受慕課這種全新的教學模式。盡管慕課并不能取代高校的課堂教學，但是課堂教學的改革勢在必行。當前慕課的教師大多來自國際和國內(nèi)的一流大學，他們的教學質(zhì)量和知識水平要遠遠高于普通學校的教師。如果高校不進行教學改革、提高教學質(zhì)量，普通學校就很容易成為一流大學的附庸。教師是加快高校教學改革和提高教學質(zhì)量的中堅力量，只有突出教師的地位和作用，讓行政部門真正為教師服務，加快教學改革和提高教學質(zhì)量才真正能有保障。此外，當前的慕課因為剛剛開始，在線的慕課課程多數(shù)是由一流大學的一流教師所講授。但隨著時間的推移和課程的增加，慕課的教學質(zhì)量會是什么樣呢？這是一個值得我們深思的問題。同時，這也告誡我們：加快教學改革，提高教學質(zhì)量是當務之急。

3.對高等學校提出的挑戰(zhàn)

第一，高等學校要運用新方法解決慕課建設的經(jīng)費問題。

慕課在運行的過程中，大量的基礎設施建設是必不可少的。而這些基礎設施的建設需要大量的經(jīng)費投入。目前我國高校普遍存在著辦學經(jīng)費不足的情況，很難保證在慕課建設上的經(jīng)費投入。因此，為了擺脫這種困境，慕課建設可以采取下面的做法：一是高校自由組建慕課聯(lián)盟共同投入。Coursera、Edx、Udaeity三大平臺就是這樣產(chǎn)生的。其優(yōu)勢是可以降低每所高校慕課建設的成本和風險。二是有高水平的IT企業(yè)建設慕課平臺，高校使用平臺，二者共享收益。這樣做的問題是高校容易被企業(yè)所控制，違背了慕課的辦學初衷。筆者建議將上述兩者結(jié)合起來，即先組建高校慕課聯(lián)盟，然后吸收企業(yè)參加。

第二，高等學校要積極應對變革中的陣痛。

在慕課發(fā)展的過程中，高校的教師隊伍也要經(jīng)歷利益上的重新組合，這種變革必然伴隨著陣痛。在慕課的沖擊之下，教師隊伍發(fā)生分化。一部分教師成為慕課的主講教師，他們專業(yè)知識豐富，教學能力強。并且，連他們自己也未曾想過一夜之間居然吸引了幾萬甚至幾十萬學習者聆聽自己的教學，這些教師成了學習者追捧的“教學明星”，學習者成了教師的“學術粉絲”。對此，學校的責任是，在鼓勵他們學術自由的同時，要有計劃地提高他們的學術水平，使之成為慕課的領軍人物。另一部分未能成為慕課主講教師的教師，他們是慕課沖擊下的“重災戶”。他們的出路有二：一是加入一個慕課團隊，甘心轉(zhuǎn)為輔助人員；二是轉(zhuǎn)行或下崗。問題的關鍵是，前一部分人越來越少，而后一部分人越來越多，學校怎么辦？

二、應對慕課挑戰(zhàn)的對策

面對慕課的挑戰(zhàn)，我們應有如下措施。

1.認真研究

慕課自從問世以來，引發(fā)了許多新的問題。其一，慕課的學習者與傳統(tǒng)意義上的學生不同，傳統(tǒng)意義上的學生在學校的課堂上學習，而慕課的學習者是在閑暇時間利用互聯(lián)網(wǎng)來學習。由于在校大學生不愿學習不記學分的慕課課程，所以不能用慕課課程代替常規(guī)的課程。其二，從事慕課教學的教師不愿把整門課程上傳到網(wǎng)絡，而是上傳課程的一部分內(nèi)容。其三，慕課課程是具有知識產(chǎn)權的。如果開設慕課的老師離開學校，就涉及課程知識產(chǎn)權的歸屬問題。其四，慕課課程涉及收費標準的問題。有些慕課開始是免費的，但運行一段時間后開始收費，這就涉及收費標準的問題。認真研究這些問題，有助于慕課的健康發(fā)展。

2.理性迎接

慕課對于傳統(tǒng)教育來說是一種變革，對于我們現(xiàn)實生活來說則是一種客觀存在。你喜歡也好，討厭也罷，這是不以我們意志為轉(zhuǎn)移的。因此，理性迎接是我們最佳的選擇。而要做到理性迎接，一方面要加大政策支持的力度，包括資金和技術的支持。慕課發(fā)展需要大量資金的支持，可以通過籌集公益基金的辦法解決。慕課的正常運行還需要政策保障。另外，慕課平臺運行，“微課程”制作和傳播過程中需要大量的技術支持。因此，加強校企合作，尋找校企合作的新模式是至關重要的。另一方面，要充分發(fā)揮學習者群體中意見領袖的作用。在學習者的群體中，比較有影響的多為學習者群體中的意見領袖。在學習網(wǎng)絡快速發(fā)展的今天，一個網(wǎng)絡群體中意見領袖發(fā)布的信息會對該網(wǎng)絡群體產(chǎn)生巨大的影響。因此，充分發(fā)揮意見領袖的作用，采納他們的意見和建議，是促進慕課發(fā)展的重要舉措。

3.利用優(yōu)勢

從目前所搜集的資料看，慕課是借助現(xiàn)代信息技術，試圖將傳統(tǒng)高校課堂教學活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)這個平臺上。這樣，更多的學習者就可以利用這個互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習。慕課的優(yōu)勢是明顯的，我們應該充分利用。慕課的優(yōu)勢有以下幾點。第一是廉價優(yōu)質(zhì)。慕課免費或低價向?qū)W習者提供世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是慕課快速發(fā)展的動力。第二是時空便利性。傳統(tǒng)的高校課堂教學是在既定的時間、地點和人數(shù)等條件限制下進行的，而慕課卻可以不受這些條件的限制，學習者可以在任意的時間和地點學習最優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。第三是慕課能夠滿足學習者在學習上的需求。慕課注重授課教師和學習者之間進行交互式練習，教師對學生提出的問題能夠及時反饋。這樣，學習者能夠體會到慕課課堂的真實和生動性，并在課堂上積極地參與和互動。這些優(yōu)勢使慕課深受學習者的歡迎，也要求我們務必充分利用慕課所提供的教學資源。

4.積極應變

慕課將會改變教育理念、教育模式、教育方式和教育技術。隨著慕課的出現(xiàn)，不只是高等教育需要作出某些改變，中等教育、初等教育也要適當作出改變。其實，在慕課傳入中國的同時，它的孿生兄弟“翻轉(zhuǎn)課堂”正在掀起中國普教改革的一場風暴。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，近年來在美國日漸流行。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師自己制作課程講解的視頻，學生在課前的業(yè)余時間收看視頻，然后在課堂上師生當面進行交流并完成作業(yè)。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相繼傳入中國，向我們揭示了一個真理：變化是絕對的，不變是相對的。我們務必未雨綢繆，積極應變，適時調(diào)整，永遠立于不敗之地。

三、結(jié)語

綜上所述，慕課作為一種新的教學模式，它的出現(xiàn)必然沖擊著傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，出現(xiàn)狂熱、產(chǎn)生爭議都在所難免。然而，抹殺和打壓都不利于新生事物的成長。因此，認真研究，理性迎接，利用優(yōu)勢，積極應變，是我們對待慕課所應有的態(tài)度和積極的舉措。

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責任編輯：孫瑤