張靖

摘 要：“先學后教”教學法主要表現(xiàn)為教師處于輔助地位、學生處于主導地位，這樣可以使學生的自學能力得到不斷的提升，使課堂教學效率得到不斷的提高，促使學生的探究能力和合作精神得到較好的培養(yǎng)?；诖?，對小學語文先學后教方法的有效實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；先學后教；教學探究

主要是通過使用“先學后教”教學法進行展現(xiàn)的，注重培養(yǎng)學生的自學能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，一定要給學營造出現(xiàn)能夠較好體現(xiàn)探究能力和合作精神的教學情境，從而使學生的學習興趣得到較好的培養(yǎng)，使學生樂于去自主學習。通過使用 “先學后教”教學法，使學生的學習效率得到不斷的提升，使語文教學的整體質(zhì)量得到了明顯的提升。

一、先學后教的含義和重要意義

“ 先學后教”教學法是一種全新的教學形式，是對傳統(tǒng)教學形式的改革和創(chuàng)新。教師在上課的時候，先要引導學生進行自主學習，教師給學生設(shè)置自學問題，讓學生圍繞著這些問題進行自主學習。課堂教學的起點變成了學生的自主學習，這也是該教學法的亮點和主要特色。在上課之前，教師給學生設(shè)置一些問題，引導學生先進行自主學習，這樣就會使學生的自學能力得到較好的培養(yǎng)。教師在給學生指導自主學生的時候，一定要將學習要求、學習方法、學習內(nèi)容和學習時間行明確?！?先學后教” 教學法中的 “ 教” 不是讓教師進行系統(tǒng)的講授，還是教師在學生自學的過程中進行較好的指導。教師要依據(jù)學生的實際情況進行科學的指導，學生感覺困惑的知識點教師進行正確的解答。學生在自學的時候，已經(jīng)將書本中的基礎(chǔ)知識掌握了，教師只是對學生感覺困惑的重點和難點知識進行教授，這樣就會使課堂教學時間得到較大程度的節(jié)省，使學生的訓練時間得到不斷的提升。“ 先學后教” 教學法的重要意義主要體現(xiàn)為：通過使用這樣的教學法使學生學習的積極性和主動性得到不斷提升，使學生的自學能力得到了較好的培養(yǎng)，學生在課堂上就可以將所學知識全部理解、消化，使課堂學習效率得到不斷提高。

二、在小學語文教學中有效實施“先學后教”教學法

1.使用教學情境導入所學知識在小學語文課程教學中，學生受自身認知能力和理解能力的限制，教師不能直接將教學目標呈現(xiàn)給他們，而是應(yīng)根據(jù)教學大綱的具體要求，創(chuàng)造一些符合小學生學習需求與具體情況的特殊課堂情境融入到自主學習的狀態(tài)中，使學生學習的積極性和主動性被帶動起來。比如，在學習《太空生活趣事多》 的時候，教師現(xiàn)將課文進行有感情朗讀，并通過多媒體給學生展現(xiàn)宇航員在太空的片段，將課文中涉及的內(nèi)容真實的展現(xiàn)在學生面前，這樣就會使學生學習的熱情和探索的欲望被帶動起來。

2. 分組探究，培養(yǎng)學生的合作能力

小學生在進行學習的時候，自學能力較差、基礎(chǔ)水平不高，這就使得他們在自學的時候會遇到很多的問題，此時，教師一定要積極地進行引導，將學生劃分成學習小組，運用集體的智慧和合作的優(yōu)勢來解決問題，從而使學生對知識的掌握更加牢固，使學習效率得到不斷的提升。在進行語文教學時候，教師可以將學生劃分成多個學習小組，讓學生們通過小組討論的方式來解決課文中的問題，學生在小組討論中可以各抒己見，將自己的特長和優(yōu)勢進行較好的發(fā)揮。在開展小組學習的時候，教師一定要充分發(fā)揮主導作用，將學生的主體位置進行較好的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。學生在小組學習時，一定要學會虛心接受。

3. 設(shè)置科學、合理、自主的教學目標

在小學語文教學中使用 “ 先學后教”教學法時，教師設(shè)置的教學問題一定要符合學生的實際情況，教師要充分的發(fā)揮主導作用，協(xié)助學生完成自主學習，從而使學生可以牢固的掌握所學知識。教師在給學生設(shè)置教學問題的時候，一定要將學習標準、學習要求和學習目標進行明確，設(shè)置的教學模式一定要符合學習的實際情況，教師給學生設(shè)置的自學目標和學習任務(wù)一定要滿足小學生的要求，確保 “ 先學后教”教學法能夠順利的得以實現(xiàn)。比如，在學習《小壁虎借尾巴》 的時候，教師設(shè)置的教學問題可以是：在家長的幫助下完成課文閱讀；將課文中的生詞和生字找出來，使用字典將其讀準；摘抄文中的優(yōu)美句子和段落；熟讀課文后進行復述課文的主要內(nèi)容等。教師將學生自學的問題設(shè)置好以后，學生開展自主學習，從而使學生的學習效率得到不引導學生進行課前自主學習，從而使學生的學習效率得到明顯的提升。所以，在小學語文教學中使用 “ 先學后教”教學法的時候，教師一定要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，指導學生掌握正確的自主學習策略，以學生的實際情況為根本出發(fā)點，注重學生自學能力的培養(yǎng)，使學生可以較好的掌握自主學習方法。比如，在學習《藍色的樹葉》的時候，教師在引導學生進行自主學習時，一定要將學習目標進行充分的明確，首先讓學生將課文中的生全部掌握了，接著讓學生進行有感情的朗讀課文，最后讓學生之間進行相互的檢查。教師這樣安排教學活動以后，可以使學生的自學興趣得到較好的提升，學生在將自學知掌握以后會感覺到很有成就感。

參考文獻

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