皮泳波

【摘要】數(shù)學與生活緊密相關，數(shù)學學習不僅依托于書本，更多的來源于生活，新的時代，小學數(shù)學教學的內(nèi)容與形式需要生活化.本文結(jié)合教學案例，探究新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略，認為，應充分認識生活化教學的重大意義；教育意識生活化，面向生活學以致用；教學語言生活化，提高學生的理解力；聯(lián)系生活實際設計教學案例，培養(yǎng)興趣；在實踐中使學生體會數(shù)學的價值.

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；策略

我國著名教育家陶行知先生很早就有“生活教育”理論，近些年來，經(jīng)過深刻反省，我國基礎教育越來越重視并在積極運用生活化教學.事實上，小學數(shù)學由于與人們的日常生活息息相關，在教學內(nèi)容、教學形式等方面實現(xiàn)生活化一直都是教師與研究者重點關注的課題.

數(shù)學教學生活化不僅可以讓學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的融會貫通，而且可以提高學生數(shù)學知識的理解和表達能力，提高對生活問題的應變和解決能力.因此，小學數(shù)學教師應在新課程改革指導下，立足生活實際和小學生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實現(xiàn)學生長遠發(fā)展著眼，幫助學生在生活與數(shù)學之間架起溝通橋梁，以提高學生對數(shù)學的興趣，增強利用數(shù)學知識解決實際問題的意識，進而實現(xiàn)新課程改革對數(shù)學生活化教學提出的新要求.

一、充分認識生活化教學的重大意義

數(shù)學來源于生活，又影響和服務于生活，生活化是小學數(shù)學教學的客觀需求.小學生正處于智力發(fā)展的初級階段，其邏輯思維尚未成熟，對于一些抽象的數(shù)學概念和數(shù)學模型無法深入理解，因此，以生活經(jīng)驗和生活實際為切入點，是變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的重要手段.

教師利用生活案例幫助學生分析、提煉其中的數(shù)學原理，可以促使學生養(yǎng)成勤于、樂于思考的習慣.將枯燥的數(shù)學知識引入具體現(xiàn)實生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松、自由的氛圍中學習數(shù)學知識.

將數(shù)學知識生活化，不僅有利于知識的傳授，還有利于培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的情感.利用教學案例解決生活中的數(shù)學問題，又可以反過來提高學生運用數(shù)學原理解決生活問題的能力.

生活是豐富多彩的，自然生活中也包含許多數(shù)學知識，數(shù)學知識在生活中都是具體化的，而書本中的數(shù)學知識是抽象的，因此，在教學中運用生活元素就顯得非常重要.此外，數(shù)學也是其他理科科目的臂膀，沒有較好的數(shù)學知識就無法更好地學習其他理科科目，所以，通過生活元素運用在教學中可以更好地幫助學生取得較好成績，并為其他理科科目的學習打下扎實基礎.

二、教育意識生活化，面向生活學以致用

教師的教育意識要生活化.教師注意生活，聯(lián)系實際，讓教學內(nèi)容變得通俗易懂，讓教學從書本中走出來，走到學生的生活實際中.教師的教學評價也要生活化，在學生學習到數(shù)字時，出一些“接地氣”的問題，能讓學生了解到生活中充滿了數(shù)字.教師的教學方法可以靈活使用，并不斷開放，且不讓教師的思路干擾學生的自由思考，培養(yǎng)學生的實踐能力，積極讓學生自己獨立思考、獨立完成作業(yè).這樣，在學生獲得成功后，熱情和信心也會大大提升.

學習數(shù)學的目的，一方面，是培養(yǎng)、訓練嚴謹?shù)乃季S，另一方面，則是運用.教師在生活化教學中可以通過組織實踐活動，讓學生在社會角色的扮演中，感受數(shù)學魅力.例如，在學習了長方體的有關知識后，教師可以嘗試讓學生做“設計師”，測量自己房間的長、寬、高，并想象一下，如果粉刷四壁和屋頂，在知道每平方米的用料量及涂料價格的基礎上，計算一下粉刷面積大約是多少，要用多少涂料，花費多少，從而讓學生在活動中真正實現(xiàn)學以致用.

數(shù)學知識是抽象的，教師為了更好地講解數(shù)學就需要將抽象的知識具體化，而將生活元素運用在數(shù)學教學中就是具體化的一個方法.通過生活上的實際事例來教導相關的數(shù)學知識，例如，將生活中買東西找零錢的事例運用于加減法中，讓學生有了一個較好的平臺去理解相關知識.小學生具有強烈的好奇心，對于各種事物都表現(xiàn)著強烈的求知欲，教師可以利用學生的興趣來誘導其更好地學習數(shù)學，不僅會使學生更加樂于學習，還會積極探索其他數(shù)學知識.

三、教學語言生活化，提高學生的理解力

小學生的認知能力尚且有限，對社會知識的認識還有一定欠缺，對教材知識的理解也往往會有一定偏差.教師應把一些難以理解的概念、原理用通俗易懂的語言進行講解，力圖使學生全面、準確理解.特別要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，并在總結(jié)提煉的基礎上運用于課堂教學中.比如，對圖形的認識，就要注意觀察，廣泛借助師生人體、教室內(nèi)外和電腦圖形等形象生動而具體有形的素材，通過師生一起親身體驗，印象更深，效果更佳.在講到按比例分配時，可以舉例：倆人合伙開店（投資額度不一樣），經(jīng)過辛勤經(jīng)營，除去納稅和員工工資等費用外，獲得純利潤10萬元，如何分配？完全沒有理由地平均分，肯定有不合理的地方；完全按投資經(jīng)費比例分，也有它的不足.所以，就要考慮多方面因素，以多種比例計算，綜合分配.當然，這與事先的約定有關.但對于學生，雖然也許稍微復雜，但核心知識點就是比例問題.最后，教師和學生一起總結(jié)實際生活中按比例分配的數(shù)學知識.

四、聯(lián)系生活實際設計教學案例，培養(yǎng)興趣

數(shù)學的知識是抽象的，加上小學生的接受能力和理解能力不完善，因此，小學生的數(shù)學應用能力尚且不夠.在實際教學中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，使生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學在生活中的作用，體驗數(shù)學的魅力.

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”“興趣是最好的老師.”有了興趣，就會引導學生產(chǎn)生探索知識的欲望，這種情感來自于生活，又服務于生活.在“數(shù)字平方”的應用中，采用與公式最接近的數(shù)字平方再加或減.設計這樣的案例：豬肉16元/斤，買1.8斤，應付多少錢？（1）先按18元/斤算，18×1.8（=182÷10）=32.4（元）（這是我們背公式記得的：182=324），然后，減去2元/斤×1.8斤=3.6元，因為前面（這1.8斤肉中）每斤多算了2元，可以先減去2.4元，32.4-2.4=30（元），再減去3.6元與2.4元的差價1.2元，30-1.2=28.8（元），這就是最后要付的錢.（2）也可以這樣算：先買1.6斤，162=256（公式，參考前面說明），即25.6元，再買0.2斤，加上16元/斤×0.2斤=3.2元，25.6+3.2=28.8（元）.（3）當然還可以這樣算：5，10的倍數(shù)我們是熟悉的，特別5的偶數(shù)倍是常遇到的，添成整數(shù)計算，如，買2斤，再減去0.2斤，16×2-16×0.2=32-3.2=28.8（元）.

五、使學生體會數(shù)學的價值

學生們經(jīng)常跟媽媽去市場買衣服，也常常遇到打折促銷——很吸引人的.事實上，如果注意觀察平時（特別是廠家）的打折比例，對比“活動”促銷的打折辦法，可以看到，有的打折促銷辦法是奸商行為，他們故意把起價抬得很高，然后，“大打折扣”吸引顧客，前后對比，經(jīng)過學生們親自、仔細計算，學生們就不會吵著或責怪媽媽“連打折的衣服都不舍得給我買”了.這樣可以防止上當受騙.

我們經(jīng)常會從電視上看到股市行情，跌了、漲了，學生們也會時常關心，問媽媽，我們家的股票最近怎樣啊？教師可以引導學生計算，學生就會懂得其中的含義.（1）一個漲停（10%），然后一個跌停，是賺了還是虧了？（2）一個跌停（10%），然后一個漲停，是虧了還是賺了？這樣，學生可以了解財經(jīng)和股市，學會未來把握經(jīng)濟走向，也可以逐步學習投資理財.錢放在家里不安全，還不會升值，怎么辦？（1）存到銀行里，可以得利息，還安全、保險.利息哪里來？國家拿它來投資，或貸款給他人做實體經(jīng)濟，個人（存款者、投資興業(yè)者）、國家，都獲利，這樣就支持了國家建設.（2）當然，如果有好的項目，自己也可以投資，但要考慮方方面面的條件、因素.（3）也有不少人把錢借給人家，可能會有很高的回報，但有風險，人家虧了，還不回來——特別有的做不正當“事業(yè)”，你就血本無歸（有時常常是被騙）.這都需要培養(yǎng)學生的全面思維，特別是學會算利息——尤其是利滾利（息上算息）.

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