顧春梅

【摘要】問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用具有很大的意義，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，具有一定的難度，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得力不從心.問(wèn)題教學(xué)法是一種不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方式，教師根據(jù)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是問(wèn)題教學(xué)法中重要的一個(gè)步驟，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)情境中，提出的問(wèn)題要先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，再逐漸增加問(wèn)題的難度，逐步地引起學(xué)生的探知欲望和興趣[1].比如，在學(xué)習(xí)必修五“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的時(shí)候，可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：將一張紙對(duì)折20次之后大概有多高？學(xué)生這時(shí)可能就會(huì)拿出一張紙來(lái)進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生的探究興趣就上來(lái)了，很快就能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài).在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，再導(dǎo)入新課的內(nèi)容，教師和學(xué)生共同去探究等比數(shù)列前n項(xiàng)和.通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的、學(xué)生能夠很快接受的情境問(wèn)題，能夠很快地將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題中來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生去思考問(wèn)題，對(duì)數(shù)列的概念也能有更深入的了解.

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置探究問(wèn)題

設(shè)置探究性的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的有效之舉，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的探究興趣.如果提出的問(wèn)題完全和實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生不僅感到理解困難，而且也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降.所以，教師要從學(xué)生的生活中尋找切入點(diǎn).比如，在學(xué)習(xí)必修四第二章“平面向量”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用奧運(yùn)會(huì)鐵人三項(xiàng)來(lái)設(shè)置探究問(wèn)題：在鐵人三項(xiàng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員在靜水中游泳的速度是每小時(shí)x千米，水流的速度為每小時(shí)y千米，現(xiàn)假設(shè)運(yùn)動(dòng)員全程游泳的距離為z千米，那么該運(yùn)動(dòng)員游完全程的速度應(yīng)是多少？運(yùn)動(dòng)的軌跡該是怎樣的？用這樣結(jié)合生活實(shí)際的例子來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)求知欲，從而提升綜合能力.

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候必須要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，了解每名學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和記憶能力，這樣提出的問(wèn)題才具有針對(duì)性和突出重點(diǎn)[2].學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象到抽象的過(guò)程，這就決定了問(wèn)題教學(xué)要具備層次性.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決符合其階層的問(wèn)題，這樣就能提高解決問(wèn)題的有效性，而且還能夠給后期知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展.比如，在必修五的“正弦定理”的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的三角函數(shù)的相關(guān)概念，再以內(nèi)角正弦值為切入點(diǎn)，在原有的公式上進(jìn)行變化，得出一個(gè)適用于所有角的函數(shù)公式.教師再根據(jù)這個(gè)公式提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，提出的問(wèn)題就是比較簡(jiǎn)單的銳角三角形的驗(yàn)證問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就提出驗(yàn)證具有一定難度的鈍角三角形問(wèn)題.在設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題之后，讓學(xué)生分別進(jìn)行驗(yàn)證，銳角三角形的驗(yàn)證較為容易，學(xué)生一般都能驗(yàn)證成功，而鈍角三角形的驗(yàn)證成功率相對(duì)較低.所以教師就可以和學(xué)生一起來(lái)探討，用分類的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)正弦定理的證明.

四、利用多媒體技術(shù)介入構(gòu)建問(wèn)題情境

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，多媒體的圖文并茂和動(dòng)畫效果能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和聲音，將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟[3].在問(wèn)題教學(xué)法中，教師要合理地利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，培養(yǎng)他們的思維能力.比如，在學(xué)習(xí)“橢圓”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體課件來(lái)展示平面斜截圓柱產(chǎn)生的平面、傾斜水瓶中的水面和地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道，幫助學(xué)生更好地理解橢圓的形狀.之后讓學(xué)生針對(duì)橢圓的形狀的相關(guān)因素進(jìn)行思考.通過(guò)多媒體展示直觀的畫面，減輕學(xué)習(xí)的難度.用多媒體的動(dòng)態(tài)效果來(lái)向?qū)W生展示橢圓的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)的理解.

五、以問(wèn)題為中心適時(shí)采用變式教學(xué)法

變式教學(xué)法能夠通過(guò)對(duì)公式的變形來(lái)感受公式推導(dǎo)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中了解公式的變形.教師要以問(wèn)題為中心，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn).這些問(wèn)題都是基于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于難以解決的，教師會(huì)以引導(dǎo)的方式和學(xué)生一起解決[4].利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行變式教學(xué)，學(xué)生能夠更加容易理解并掌握知識(shí)中的重、難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼感就會(huì)減輕，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加直觀的理解.比如，在學(xué)習(xí)必修四的“三角函數(shù)”時(shí)，里面就涉及很多公式變化，教師可以將幾個(gè)基本的公式作為已知條件，對(duì)其進(jìn)行變形，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉這些公式.

六、結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的效果，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下萌生探究的欲望，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力.問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)了探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是十分有利的.教師要合理地將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李宏丹.對(duì)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟[J].考試周刊，2016（71）：48.

[2]張志剛.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用案例研究[J].讀與寫雜志，2016（01）：131.

[3]馬富強(qiáng).問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].教育科學(xué)，2015（01）：47-49.

[4]侯曼生.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].新課程·中旬，2015（03）：150.