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        依托學(xué)校文化建設(shè),著力打造課堂文化

        2017-04-28 12:56:12薄健
        新課程·小學(xué) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:課堂文化儒雅探索

        薄健

        摘 要:在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)中,打造課堂文化是必然。課堂文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心。在建設(shè)校園文化的過程中,我校致力于儒雅文化的建立,并通過推進(jìn)“儒雅334高效課堂教學(xué)模式”,推進(jìn)課程改革、建立儒雅校園取得了一定的成果。

        關(guān)鍵詞:校園文化;課堂文化;儒雅;探索;實(shí)踐

        一、背景

        (基于儒雅文化的辦學(xué)理念體系的背景)

        我校的主題文化是儒雅文化;核心價(jià)值觀是“循求知尚禮之道,做知書達(dá)禮之人”;校訓(xùn)是“博學(xué)尚禮,見賢思齊”;校風(fēng)是“追求知識,崇尚美德”;教風(fēng)是“有教無類,誨人不倦”;學(xué)風(fēng)是“學(xué)而不厭,慎思篤行”;培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有儒雅風(fēng)范的學(xué)子”;學(xué)校愿景是“成為培育儒雅師生的搖籃”。

        這一學(xué)校文化主題的確立,明確了學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)。我們希望通過實(shí)施儒雅文化教育,通過營造儒雅環(huán)境文化、培訓(xùn)儒雅教師、打造儒雅課堂、培養(yǎng)儒雅學(xué)生、完善儒雅評價(jià)等多種途徑,精心打造儒雅校園,全面落實(shí)素質(zhì)教育,使每一個師生都能外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅,最終使學(xué)校走出一條立意高遠(yuǎn)而又腳踏實(shí)地的特色發(fā)展之路。

        二、新的思考

        在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)中,打造課堂文化是必然。課堂文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心,我們一直在思考、探索學(xué)校文化與唐山市教育局提出的高效課堂建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)。

        對學(xué)生來說,課堂不僅僅是知識的掌握,還應(yīng)包括道德啟蒙、社會適應(yīng)、習(xí)慣養(yǎng)成等。教書育人,育人為本。因此,課堂教學(xué)改革,需要我們尋找教育回家的路,回到育人看教育。尋找高效課堂的真諦,我們同樣需要回到育人看課堂。

        什么樣的課堂是高效課堂?高效課堂應(yīng)該是有三聲的課堂,即掌聲、笑聲、辯論聲;應(yīng)該是有三話的課堂,即自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見的話;應(yīng)該是有三交的課堂,即交流、交鋒、交融,這也是我們在建設(shè)課堂文化時(shí)所追求的理想境界。

        三、重新定位

        在認(rèn)真總結(jié)前兩年高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我校在教育局“一三四”自主互動式教學(xué)模式的指導(dǎo)下,結(jié)合我校實(shí)際,把學(xué)校文化、新課程理念和課堂教學(xué)改革有機(jī)融合,對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了重新定位,并命名為“儒雅334高效課堂教學(xué)模式”。

        三——貫穿三個理念:學(xué)校文化理念、新課程理念、學(xué)科文化思想方法;

        三——抓住三個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑探究、課后拓展。

        四——落實(shí)四個步驟:

        1.自主預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

        本環(huán)節(jié)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識,能提問題,敢提問題,會提問題。對提出的問題要給學(xué)生充分的思考時(shí)間,簡單的問題可引導(dǎo)學(xué)生自己或相互解決,疑難或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師與學(xué)生一塊進(jìn)行梳理,確定下一環(huán)節(jié)的合作探究內(nèi)容。

        2.問題驅(qū)動,合作探究

        本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生帶著問題在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)討論交流,補(bǔ)充完善,形成一致意見。注意以下問題:

        (1)講清合作前的要求和規(guī)則;

        (2)有充足的合作交流時(shí)間;

        (3)熟練掌握合作規(guī)則(包括語言模板);

        (4)訓(xùn)練學(xué)生熟知的幾種合作技巧;

        (5)教師要積極主動地參與小組合作。

        3.展示交流,點(diǎn)撥提升

        這一環(huán)節(jié)是“三三四”教學(xué)模式在課堂實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生充分利用黑板、展臺等各種媒體分享交流學(xué)習(xí)成果,師生適時(shí)追問質(zhì)疑,引發(fā)深層次的對話交流,共同參與梳理和提煉,完善知識體系。注意以下問題:

        (1)要有明確的展示要求;

        (2)讓誰來展示(掌握幾個原則):

        (3)怎么樣展示(語言模板):

        (4)展示要示結(jié)果,更要展過程。通過適時(shí)的生生互動、師生互動,或答疑解惑、或點(diǎn)撥方法、或升華思想。

        4.鞏固應(yīng)用,拓展延伸

        這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識的鞏固、深化和延伸。語文可以是一篇帶多篇、拓展相關(guān)書籍、讀寫聯(lián)動等形式。數(shù)學(xué)可以是檢測反饋、知識拓展等。

        四、課堂追求

        課堂呼喚儒雅風(fēng)度:舉止端莊大方,氣度溫文爾雅,這是學(xué)生教養(yǎng)的修煉過程。

        課堂蘊(yùn)藏文化積淀:1.以學(xué)生認(rèn)知活動為原點(diǎn),建構(gòu)知識體系;2.挖掘傳統(tǒng)文化因素,使課堂變得厚重。這是學(xué)生智慧的提升過程。

        課堂承載生命足跡:關(guān)注每一個生命,讓每一個生命都得到發(fā)展。這是學(xué)生成長的過程。

        “遵道而行,但到半途需努力;會心不遠(yuǎn),欲登絕頂莫辭勞”,在今后的教學(xué)工作中,學(xué)校將不斷開拓創(chuàng)新,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,建設(shè)儒雅校園,不斷提升內(nèi)涵式發(fā)展水平,傾力打造第一小學(xué)具有豐富內(nèi)涵的儒雅教育品牌!

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃君婕.安徽省民辦高校教師激勵問題的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2009.

        [2]楊偉廣,田華,康秋菊.抓住歷史機(jī)遇謀求更大發(fā)展[N].中國教師報(bào),2011(12).

        [3]王思毅,潘峰.優(yōu)化師生教學(xué)行為 打造主動有效課堂文化[J].上海教育,2012(Z1).

        編輯 薄躍華

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