孫麗婭

【摘 要】歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而發(fā)聲練習(xí)則是歌唱教學(xué)中不可或缺的部分。本文在介紹趣味發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了趣味發(fā)聲練習(xí)運(yùn)用的方法及注意事項(xiàng)，希望教師可以循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】趣味發(fā)聲練習(xí)法；歌唱教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)

歌曲通常都包含著強(qiáng)烈的情緒表達(dá)，而發(fā)聲練習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地將歌曲中的情緒表達(dá)出來(lái)，但小學(xué)生有其自身的年齡特點(diǎn)，這也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。將趣味發(fā)聲練習(xí)引入到小學(xué)音樂(lè)課堂更有助于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生參與到發(fā)聲練習(xí)中，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)涵

趣味發(fā)聲練習(xí)是指從小學(xué)歌唱教育的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)，具體而言，就是將枯燥無(wú)趣的發(fā)聲練習(xí)與講故事、角色模擬以及做活動(dòng)的方式相結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)，吸引小學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到活動(dòng)中，在娛樂(lè)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，將枯燥的發(fā)聲練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生都愿意的參與活動(dòng)。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

（一）遵循學(xué)生的年齡規(guī)律

小學(xué)生具有其自身的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可盲目教學(xué)，一旦小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，則會(huì)妨礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，通過(guò)趣味的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣并且產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的想法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在《小蜜蜂》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取情境模擬的教學(xué)方法，教師可以將自己想象成一只小蜜蜂，并以此將歌曲介紹給學(xué)生，這樣的方式更有利于吸引學(xué)生的，吸引學(xué)生的注意力和興趣，之后可以讓學(xué)生收聽(tīng)歌曲，隨后自己扮演蜜蜂的角色，并且在扮演的過(guò)程中演唱歌曲，教師主要作為從旁指導(dǎo)人員，以此達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的目的。

（二）了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知能力是一個(gè)循序漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初期階段，并且其認(rèn)知能力在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)活動(dòng)，不可操之過(guò)急，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高小學(xué)生發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量。音樂(lè)本身就是作詞作曲者情感的表達(dá)，因此一般而言，音樂(lè)具有飽滿的情感，而這些大多很難被小學(xué)生所理解與接受，因此需要教師的引導(dǎo)將歌曲的表達(dá)和學(xué)生的實(shí)際生活相練習(xí)，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感，從而在發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地表達(dá)出個(gè)人情感。

例如在講授《小寶寶睡著了》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去父母在自己睡前給自己講故事、唱歌的情形，回想父母當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情以及語(yǔ)氣等，并且在回憶的過(guò)程中給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生感受曲調(diào)并在曲調(diào)中回憶畫(huà)滿。在確保學(xué)生已經(jīng)了解情境的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧的練習(xí)。這樣更有利于學(xué)生更快地理解并表達(dá)，在之后的成果展示中，學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行角色的扮演，不同的人有不同的角色因而可以更好地還原意境并在表演的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

（三）開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)

教師在教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用兒童的嗓音和形體優(yōu)勢(shì)，采用歌舞、圖片等多種形式相結(jié)合，更直觀的進(jìn)行教學(xué)。趣味發(fā)聲練習(xí)更有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)發(fā)音技巧的理解，在提高認(rèn)知能力的同時(shí)提升教學(xué)教育水平。這也要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，深入了解學(xué)生的特性根據(jù)不同學(xué)生的特性設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)措施，采取豐富的發(fā)聲練習(xí)手段，從而不斷提高小學(xué)生的發(fā)聲水準(zhǔn)。

例如在《小火車開(kāi)走了》這首歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生體會(huì)在不同意境下的發(fā)聲技巧和發(fā)聲力度差異，通過(guò)明確標(biāo)注發(fā)音強(qiáng)弱，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并要求學(xué)生根據(jù)不同的強(qiáng)弱程度做出不同的動(dòng)作，從而加深學(xué)生的記憶，通過(guò)角色刻畫(huà)的方式完成對(duì)歌曲的理解。

三、趣味發(fā)聲練習(xí)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

普遍而言，小學(xué)生的認(rèn)知水平較弱，對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)的認(rèn)知以及對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度都較低，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不可操之過(guò)急，只能以小學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)呈階梯式發(fā)展，這樣才能幫助小學(xué)生一步一步完成發(fā)聲練習(xí)，提高發(fā)聲水平，不斷提高認(rèn)知意識(shí)，在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣在愉悅中獲得新知。若是一味地揠苗助長(zhǎng)，不僅不能達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的最初目的，反而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，從而影響小學(xué)生在音樂(lè)歌唱方面的成長(zhǎng)。

（二）豐富教學(xué)語(yǔ)言

教師是小學(xué)生發(fā)聲教學(xué)中的主導(dǎo)者，只有在教師情緒飽滿，語(yǔ)言富有感染力的情況下小學(xué)生才會(huì)跟上教師的節(jié)奏，逐步完成發(fā)聲練習(xí)。這也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要有豐富的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)富有感染力的文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，因此老師應(yīng)當(dāng)多使用贊美性的語(yǔ)言，充分肯定每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)聲練習(xí)是小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要一環(huán)，趣味發(fā)聲練習(xí)的方法可以地幫助教師吸引小學(xué)生的注意力，從而自發(fā)主動(dòng)的參與到歌唱教學(xué)活動(dòng)中，但小學(xué)生的認(rèn)知水平較低且有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)語(yǔ)言吸引小學(xué)生的注意，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而不可操之過(guò)急。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許麗君. 趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 黑河教育，2015，08：73-74.

[2]尹朝霞. 趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級(jí)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 師道，2014，Z1：80-81.

[3]王爭(zhēng). 小學(xué)唱歌教學(xué)中趣味發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，03：107-108+110.

[4]高伏音. 小學(xué)中年級(jí)班級(jí)合唱的教學(xué)模式探究[D].首都師范大學(xué)，2014.

[5]劉滿華. 初中音樂(lè)歌唱教學(xué)“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2013.

[6]吳琴. 小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的趣味發(fā)聲教學(xué)方法[J]. 青春歲月，2016，07：164-165.

[7]王萍. 發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊，2016，79：187.

[8]孫嘉陽(yáng). 小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的趣味性發(fā)聲探究[J]. 中華少年，2016，29：184-185.

[9]張盛媛. 小學(xué)音樂(lè)課中的歌唱課教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[10]茍艷. 小學(xué)歌唱教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，01：25.