馬志祥

摘要：教育家第斯多惠曾說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。"青少年的天性是好奇和求異的，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；激勵(lì)方式；提高效率；培養(yǎng)探索能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0135-01

想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。因此教學(xué)過(guò)程中筆者常采用以下幾種激勵(lì)方式：

1.前景激勵(lì)

人教版九年級(jí)《物理》第十章多彩的物質(zhì)世界第一節(jié)講授物質(zhì)的組成時(shí)，微觀粒子質(zhì)子，中子是由夸克組成的。而夸克以下又由什么組成的目前還不是很清楚，所以教師就激勵(lì)各位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，今后的世界是屬于他們的?？赡軐?lái)的一天，他就是中國(guó)的頂尖科學(xué)家。那通過(guò)他們?cè)诳茖W(xué)前沿的研究你們就能了解夸克及比夸克還小的微粒。當(dāng)時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)得很激動(dòng)，從而激發(fā)出了他們求知的欲望。

2.參與激勵(lì)

實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在長(zhǎng)度測(cè)量和時(shí)間的測(cè)量一節(jié)，雖然學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)就接觸到了刻度尺，但刻度尺的正確使用方法及刻度尺的使用他們還是不了解的。于是筆者在授課之前就讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備好一把刻度尺，當(dāng)教師講授完新課后，就讓學(xué)生用自己手中的刻度尺根據(jù)講授的方法去動(dòng)手測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬。每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，很快就有他們就報(bào)出測(cè)量結(jié)果，教師分別對(duì)每位學(xué)生的結(jié)果從分度值和單位做出分析。學(xué)生們很快就掌握了這一節(jié)的知識(shí)。在今后的多次各種測(cè)試中大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確回答出問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生用手中有的刻度尺去測(cè)量乒乓球、一元硬幣的直徑，一根細(xì)銅絲的直徑?？吹矫恳粋€(gè)學(xué)生都能積極思考，參與其中。

在講授聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，聲音是如何產(chǎn)生的？教師可讓學(xué)生們都摸著自己的喉結(jié)，然后再說(shuō)話。讓他們拍手，拍打桌子，感受聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。同時(shí)觀察當(dāng)喉結(jié)不在振動(dòng)時(shí)還有沒有聲音，手不再拍打桌子時(shí)還有沒有聲音？通過(guò)這樣的親身實(shí)踐所有的學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：聲音是振動(dòng)的物體發(fā)出來(lái)的。然后又讓他們揮動(dòng)自己的手臂，聽聽有沒有聲？學(xué)生們都說(shuō)沒有聽到，于是教師可把剛才總結(jié)的聲音是振動(dòng)的物體發(fā)出來(lái)的結(jié)論再提出來(lái)問(wèn)學(xué)生們對(duì)不對(duì)？他們知道剛才的結(jié)論總結(jié)錯(cuò)了。最后師生一起總結(jié)出結(jié)論：發(fā)聲的物體在振動(dòng)而振動(dòng)的物體不一定發(fā)聲。

3.表現(xiàn)激勵(lì)

勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無(wú)形的推動(dòng)力。初中學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，筆者就抓住他們的這一特點(diǎn)。在授課之前設(shè)計(jì)一些難度不大的問(wèn)題，在授課過(guò)程中讓學(xué)生們回答。愛表現(xiàn)的學(xué)生往往回答問(wèn)題比較踴躍，而有部分學(xué)生卻不愛回答。筆者就讓那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生起來(lái)回答較容易的問(wèn)題。當(dāng)他們回答出問(wèn)題時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)指導(dǎo)他們應(yīng)該從什么方面去回答。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃。養(yǎng)成了大膽探索的習(xí)慣。

4.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，學(xué)生們你追筆者趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動(dòng)了物理學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)的開展。如讓學(xué)生們根據(jù)課本上的資料自己動(dòng)手制作器材。用紙杯和細(xì)線制作土電話，小組之間比一比誰(shuí)的通話效果好。用皮碗來(lái)制作馬德保半球?qū)嶒?yàn)。自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在。每一個(gè)組之間除了課本上的以外還能不能制作其他更好的。同時(shí)在作業(yè)，考試的各個(gè)環(huán)節(jié)中都引入競(jìng)爭(zhēng)。這樣整個(gè)班級(jí)的氛圍都與其他班級(jí)不同。學(xué)習(xí)比較積極、主動(dòng)。

除了講授新課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還得在課外的練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。陶行知先生說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)"。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)；教師教學(xué)還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾?，F(xiàn)實(shí)中的物理課堂往往是老師講、學(xué)生聽的例題教學(xué)，講完例題就做練習(xí)，一節(jié)課結(jié)束時(shí)作課堂總結(jié)。雖然在教學(xué)中問(wèn)題解決的辦法已呈現(xiàn)多樣化，但受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查能力難以考查，有些老師還很難將課堂真正開放。

筆者個(gè)人為此做了一些嘗試，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并布置部分習(xí)題作業(yè)，課上由學(xué)生分組討論，總結(jié)新課內(nèi)容，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生"做"物理。教師要從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生確實(shí)獲益匪淺。

批改作業(yè)時(shí)注意及時(shí)反饋。教學(xué)設(shè)計(jì)能從不同的角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，這樣可以充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而為后續(xù)的鞏固練習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者還注意開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣。例題教完再給出一些例題的變式和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與愛好。作業(yè)布置更有針對(duì)性，階梯性，可以讓老師和學(xué)生能夠每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。長(zhǎng)期積累，進(jìn)步就打了。

教師在備課時(shí)應(yīng)注意反思學(xué)生學(xué)的過(guò)程，特別是學(xué)生是否容易接受，易理解。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、分析、探究、合作和交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和自學(xué)能力，思維能力，想象力和觀察力，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)得到再現(xiàn)與深化。

通過(guò)以上實(shí)踐，教師改變了自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)水平也得到了提高，不僅關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，還營(yíng)造了積極互動(dòng)、平等對(duì)話的課堂文化氛圍。

總之，物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又使課堂教學(xué)"活"起來(lái)。