尚策

內(nèi)容摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，珍視個人的獨(dú)特感受，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、最受感動的內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，只有為學(xué)生提供廣闊的作文空間，減少對作文的束縛，才能實(shí)現(xiàn)作文的個性化，使學(xué)生說真話，抒真情，寫出有個性、有創(chuàng)意的作文。

關(guān)鍵詞：個性化；作文教學(xué)；評價

一、當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的。于是，作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。

（二）教師的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)理念的碰撞下，大語文教育教學(xué)的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂的寫作指導(dǎo)一直處于薄弱地位，很多時候，普遍存在淡化過程，注重結(jié)果的問題。結(jié)果下來，多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就好似“霧里看花”，面對寫作要求和題目，只能是模糊點(diǎn)頭，最終敷衍了事。

二、教學(xué)中實(shí)施個性化作文指導(dǎo)

（一）擬題力求新穎獨(dú)特

題目是文章的重要組成部分，有一個好的題目，有利于擴(kuò)展寫作的思路，寫出新穎有個性的文章。在實(shí)施個性化作文的訓(xùn)練中，可以給命題立下兩條原則：一要立足現(xiàn)實(shí)世界，放眼未來世界，力求新穎、獨(dú)特。二要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，多角度思維。

（二）選材要獨(dú)辟蹊徑

個性化的選材使文章充實(shí)而有生命力。個性化的選材就要獨(dú)辟蹊徑，力求新穎，變換思維角度，拓展思維空間，要善于選擇新的切人點(diǎn)，圍繞話題引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。

（三）構(gòu)思力求推陳出新

“文成于思”，構(gòu)思是學(xué)生把習(xí)作素材在頭腦中進(jìn)行條理化的一個復(fù)雜的過程。要寫出有新意的東西，就得讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，從不同方面，不同角度，不同層次展開思維，大膽求異，形成獨(dú)特的思維方式。個性化的構(gòu)思使文章具有感染讀者的巨大力量?？梢泽w現(xiàn)在設(shè)置懸念，巧置誤會。先抑后揚(yáng)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)。細(xì)節(jié)凸現(xiàn)，線索交替。“物觀世界，借物喻理?！逼鹁洳环玻Y(jié)句出韻。題記導(dǎo)入，尾聲拓展。標(biāo)題串線，鏡頭組合等，這些粗看起來較難，實(shí)際并不難，只要認(rèn)真學(xué)好課本里的范文，再加上自己作文時有意嘗試和琢磨，一定能行?！拔乃瓶瓷讲幌财健保绻恼略俳o人一個出人意料的結(jié)尾，則更令讀者拍案叫絕。

三、個性化作文評價對學(xué)生寫作的影響

作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響，學(xué)生的作文是個性化的作文，因此，評價主體對學(xué)生習(xí)作所作的評價也應(yīng)是個性化的。

（一）個性化作文評價的方式

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在具體實(shí)施中可采取以下幾種方式進(jìn)行作文評價。

1、學(xué)生自我評價。自我作文評價是指被評價者自己參照作文評價指標(biāo)體系對自己的作文水平和語文素養(yǎng)進(jìn)行自我鑒定。自我評價實(shí)質(zhì)上就是評價對象自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。

2、學(xué)生互動評價。拓展學(xué)生作文評價的時空，通過小組互評的方式，促進(jìn)人人主動參與，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真欣賞別人文章的好習(xí)慣。當(dāng)然，在互動中要注意淡化作文卷面得分和等級，淡化學(xué)生之間的互相比較，強(qiáng)調(diào)品評和反思，其操作程序如下：

（1）正視差異、動態(tài)分層？

（2）示范評改、分層要求？

（3）生生合作、師生對話？

（4）搭建平臺，體驗(yàn)樂趣？

（二）個性化作文評價對學(xué)生的影響

我們在保持傳統(tǒng)的“學(xué)生自我評價、學(xué)生互動評價、教師全面評價”外，作文批改應(yīng)改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把作文評價的主動權(quán)還給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生個體原來的層次差異，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，日積月累，所有學(xué)生都會得到共同發(fā)展。

教師在個性化教學(xué)中持之以恒地實(shí)踐與探索，總之，教師在學(xué)生的個性化作文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如果我們能深刻地認(rèn)識它的重要性，并在實(shí)際中加以改進(jìn)，那么，我相信我們的個性化教學(xué)及評價之路就一定能綻放出絢麗的花朵。