向昭穎　張冰松

內(nèi)容摘要：作為教育大國(guó)，應(yīng)建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，完善發(fā)展職業(yè)教育的保障系統(tǒng)，構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇新體系，深化職業(yè)教育內(nèi)部教育、教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；選擇模型

當(dāng)前科技的發(fā)展非常迅速，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這種變化對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育必須建立靈活、多樣和開(kāi)放的辦學(xué)形式，以適應(yīng)日新月異的勞動(dòng)力市場(chǎng)。否則，就無(wú)法培養(yǎng)出掌握最新知識(shí)和技術(shù)的職業(yè)人才，不利于學(xué)生的就業(yè)。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育也要構(gòu)筑新的體系，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)。

一、建立職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的發(fā)展體系

技能型人才的缺乏是我國(guó)面對(duì)發(fā)展面臨的重要問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)的日新月異對(duì)人才的技能提出了更高的要求。由于客觀的原因，原來(lái)職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)崗位的錯(cuò)位，教學(xué)質(zhì)量不能有效滿(mǎn)足職業(yè)技能的發(fā)展需要。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及快速流動(dòng)，技能培訓(xùn)的內(nèi)容及要求越來(lái)越高，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的矛盾日益明顯。因此，面對(duì)人才的培訓(xùn)質(zhì)量和增長(zhǎng)的需求，我們急需加強(qiáng)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)向協(xié)調(diào)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制和學(xué)分制的互補(bǔ)

實(shí)現(xiàn)學(xué)分制和彈性學(xué)制的互補(bǔ)，可以根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性的差異，為不同的學(xué)生提供更合理的學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展和提高的方法和內(nèi)容。同時(shí)，也可以一部分優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)或深造提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；也可以給經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)提供分階段完成學(xué)業(yè)，再次發(fā)展的機(jī)會(huì)；為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)，順利走上崗位的機(jī)會(huì)?？傊?，通過(guò)學(xué)分制的互補(bǔ)，讓不同水平、不同需求的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力和水平的提升是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，所以專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)是教育的關(guān)鍵和重點(diǎn)。從學(xué)生發(fā)展的需要以及就業(yè)雇主反饋的情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該以提升學(xué)生素質(zhì)和能力為主旨，以學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容以及課程的知識(shí)面為重點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是衡量職業(yè)教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職業(yè)學(xué)生首先要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，具體可從以下幾個(gè)方面人手：

1、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)世界中矛盾的具體反映，無(wú)時(shí)無(wú)處不在。因此，老師應(yīng)著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)解決問(wèn)題的意念。同時(shí)，結(jié)合日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，如何去解決問(wèn)題。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分將學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)思考和應(yīng)用，找出解決問(wèn)題的路徑，得出新的結(jié)論。如此以往，學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)會(huì)不斷地得到強(qiáng)化，最后實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。

2、培養(yǎng)“爭(zhēng)論問(wèn)題”的特質(zhì)。不管是普通教育還是職業(yè)教育，很大一部分教學(xué)方式，仍然以“灌輸”為主，很少會(huì)對(duì)學(xué)生的心理特質(zhì)和認(rèn)知特性進(jìn)行分析和研究。因此，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題的積極性，不善于將非學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)和教育效果大打折扣。因此，教師要結(jié)合與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和問(wèn)題，與學(xué)生組織各種形式的討論，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題以及教師點(diǎn)評(píng)這樣學(xué)習(xí)過(guò)程和歷練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求真理的意識(shí)和特質(zhì)。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建民主的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在組織集體教學(xué)活動(dòng)或者其他文體活動(dòng)中，教師應(yīng)自覺(jué)創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的討論，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，結(jié)合自身的體驗(yàn)和情感去解讀教材內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生思維的跳躍。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，積極地投入創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高應(yīng)用能力

隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，亟需解決勞動(dòng)者素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。因此，作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和突出以下工作：

1、提高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為工作中常用的交流工具，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為職場(chǎng)人員的必備技能。沒(méi)有一定外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力的畢業(yè)生，將直接面臨就業(yè)的壓力和發(fā)展的瓶頸。因此，作為職業(yè)院校和教育者，我們應(yīng)該將英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)能力進(jìn)行建設(shè)，提高畢業(yè)生基本技能水平和職場(chǎng)生存能力。

2、提高實(shí)踐能力。職業(yè)教育的重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。因此，我們必須將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)緊密相連，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并最終提高個(gè)人的自身水平和素質(zhì)。

3、提高敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)與協(xié)作是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地形成的一個(gè)人的知識(shí)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)，能力素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。目前，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，已成為企業(yè)錄用員工重要的考核內(nèi)容之一。干一行就要愛(ài)一行，只有對(duì)崗位充滿(mǎn)熱情充滿(mǎn)愛(ài)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的道德情操，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉?！币粋€(gè)有敬業(yè)精神的人，必定是一個(gè)有高度責(zé)任心的人，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)。敬業(yè)精神是自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，日本企業(yè)員工的敬業(yè)精神是世人共知的，正是這種敬業(yè)精神造就了“豐田”、“松下”等一批優(yōu)秀的民族品牌，并在“二戰(zhàn)”后的廢墟上重建日本企業(yè)的輝煌。因此，我們要順應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。

二、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇新體系

為了適應(yīng)“十三五”國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)職業(yè)教育快速持續(xù)健康發(fā)展，我們必須建立職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇新體系。

（一）加大職業(yè)教育的改革步伐

在教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下有序推進(jìn)職業(yè)教育的全面發(fā)展，目前職業(yè)教育普遍存在資源約束瓶頸、高等職業(yè)教育理念落后、專(zhuān)業(yè)及教師隊(duì)伍配置不合理，內(nèi)部管理制度需進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題。也必將面臨發(fā)展與困難并存、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展并存的狀況。但是我們也必須看到存在的巨大機(jī)遇，在未來(lái)的相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)將處于從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這必將為職業(yè)教育提供巨大的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才市場(chǎng)需求空間，將是職業(yè)教育發(fā)展面臨的重大歷史機(jī)遇。特別是隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，一個(gè)世界跨度最大、覆蓋面最廣的新興經(jīng)濟(jì)帶正在形成，并需要大量的各級(jí)各類(lèi)人才的有力支撐，這為學(xué)院發(fā)展和對(duì)外交流合作提供了更加廣闊的前景。因此，必須建立職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇新體系，深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

（二）建立與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)的職業(yè)教育體系

職業(yè)教育發(fā)展一定要結(jié)合區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育體系，錯(cuò)位發(fā)展，辦出特色。錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展是國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校發(fā)展的秘訣之一，也是國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的基本要求，“特色”是高職院校的“發(fā)展線(xiàn)”和生命線(xiàn)。要充分利用現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積極培育特色要素和特色項(xiàng)目。在探索校企合作辦學(xué)體制機(jī)制、推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、“校中廠”建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)、內(nèi)部管理、校園文化建設(shè)等方面力爭(zhēng)探索出具有鮮明個(gè)性的特色。

（三）完善職業(yè)教育的保障系統(tǒng)

發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)造良好的內(nèi)外氛圍，應(yīng)主要從以下幾方面強(qiáng)化職業(yè)教育的保障體系：

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校骨干專(zhuān)業(yè)所短缺的專(zhuān)業(yè)教師，由學(xué)校和教育行政部門(mén)共同申請(qǐng)編制及名額，報(bào)請(qǐng)政府批準(zhǔn)，會(huì)同人社、編辦、紀(jì)檢部門(mén)組成招聘領(lǐng)導(dǎo)小組，赴高等院校選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口且第一學(xué)歷為本科的畢業(yè)生和在社會(huì)上具有一定知名度的行業(yè)能工巧匠中進(jìn)行招聘錄用；要加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為“雙師型”、“一體化”教師。只有這樣才能真正對(duì)發(fā)展職業(yè)教育起到穩(wěn)定性的作用。

廣泛開(kāi)展各種社會(huì)培訓(xùn)。要把技能型人才的培養(yǎng)和輸出作為增加城鄉(xiāng)居民收入的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，進(jìn)一步密切職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系，使職業(yè)教育與就業(yè)技能相結(jié)合，學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)培訓(xùn)工作廣泛開(kāi)展。并依托骨干示范中高職院校重點(diǎn)打造一批社會(huì)培訓(xùn)品牌，按市場(chǎng)運(yùn)作模式注冊(cè)一個(gè)公司，真正使受訓(xùn)人員有專(zhuān)長(zhǎng)、有出路。

按照有關(guān)規(guī)定健全職業(yè)教育服務(wù)體系。職業(yè)教育服務(wù)體系是指為職業(yè)教育發(fā)展提供服務(wù)的體系，包括職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、管理人員、儀器設(shè)備、教材、科研、圖書(shū)情報(bào)等方面的服務(wù)。應(yīng)建立職業(yè)教育科學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究，為職業(yè)教育的健康發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備武裝職業(yè)敦育學(xué)校和訓(xùn)練基地，真正使受教育者在校期間，就能掌握比較扎實(shí)的技能。用科學(xué)的管理辦法辦職業(yè)教育，使職業(yè)教育規(guī)范。

（四）深化職業(yè)教育內(nèi)部教育、教學(xué)改革

從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要出發(fā)，著眼于為第一線(xiàn)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各種高素質(zhì)的勞動(dòng)者。學(xué)校要以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)正面臨勞動(dòng)力供需矛盾比較復(fù)雜的時(shí)期，有事無(wú)人干和有人無(wú)事干的情況同時(shí)存在。筆者認(rèn)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)受教育者要求一專(zhuān)多能，向復(fù)臺(tái)型人才方向發(fā)展。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)根據(jù)“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的思路，培養(yǎng)在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中有一定技術(shù)、技能的勞動(dòng)者；用新高技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的有一定創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者；在信息產(chǎn)業(yè)中能夠從事工作的人才。學(xué)校教學(xué)手段應(yīng)更加現(xiàn)代化，所使用的教學(xué)儀器設(shè)備符合現(xiàn)代化的要求。