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        讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

        2017-04-27 23:35:04何銀風(fēng)
        文學(xué)教育下半月 2017年1期
        關(guān)鍵詞:樂園學(xué)習(xí)課堂

        何銀風(fēng)

        內(nèi)容摘要:“教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè),沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來了激情和靈感,如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染,那么,他們內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力將是無限的。體現(xiàn)語文人文性的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)以及新課標(biāo)所特有的“過程與方法”目標(biāo)融為一體的課堂,才是充滿活力和生機的,才能深深吸引孩子們,讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

        關(guān)鍵詞:課堂;成為;學(xué)習(xí);樂園

        新課程改革以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),這三維目標(biāo)構(gòu)成一個穩(wěn)定的三角形底座,三者相輔相成,共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養(yǎng),只有與體現(xiàn)語文人文性的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)以及新課標(biāo)所特有的“過程與方法”目標(biāo)融為一體的課堂,才是充滿活力和生機的。真正讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

        一、情景下感悟

        教室是開展課堂教學(xué)活動的主要場所,是教學(xué)活動必須憑借的一個平臺,在這個平臺上,并沒有人規(guī)定我們必須如何做才是對的,只要孩子們喜歡,只要能為教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們都可以去嘗試。教室的空間又是有限的,而我們的教學(xué)是無限的,只要用心思索,一定能在有限的空間里創(chuàng)造出有利于教學(xué)的更好的人文環(huán)境。

        1.創(chuàng)設(shè)愉悅情境。

        環(huán)境造就人性,而傳統(tǒng)的教室環(huán)境壓得學(xué)生喘不過氣來。我們不防把教室布置得像個“花園”,而課桌椅就成了花園里游人隨意休息的長凳;或者布置成近似一個“游樂場”,讓學(xué)生感覺課堂就像是玩游戲一樣輕松快樂;甚至我們可以設(shè)計像積木一樣形狀多樣的課桌,像拼七巧板一樣,隨著教材的變化而把課桌椅擺成花瓣形、圓形、星形、月亮形??梢詿o拘無束地探究新知。

        2.省造豐富外景。

        人教版第二冊《識字1》是關(guān)于春天的由成語組成的韻語,教材一開始,就用詩一樣的語言,引導(dǎo)學(xué)生進入春天的畫卷,“春天來了,快讓我們一起走進美麗的春天吧!”這樣孩子會人情人境,這時教師可以提議:“我們把課堂從教室搬到大草坪吧!”學(xué)生積極性頓時高漲,群情激昂,興致勃勃地投入到大自然的懷抱。

        二、師情激生情

        “教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè),沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來激情和靈感,如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染,那么,他們內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力將是無限的。

        1.美文朗誦揮灑真情。

        “讀中悟,悟中讀。”“以讀促講”一直是語文教學(xué)的主要方式,美文朗讀確實能夠使學(xué)生獲得初步的情感體驗。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,例如在教學(xué)《夏夜多美》時,教師首先進入角色,流露真情,把無聲無情的文字變成有聲有情的語言,使課本語言“如出我心”。

        2.真誠言語傳遞情感。

        真誠的語言常常感動人心,引起共鳴,拉近彼此間的距離。在教學(xué)過程中教師要善于表達自己的感情,傳遞自己的真情。

        一年級下冊僻乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等課文向我們反映了家庭里濃濃的親情,情到深處時,可用真誠的語言告訴孩子:“我們都有溫暖的家,我們愛爸爸媽媽,愛家里的每一個人,你們長大了,我們要用心關(guān)心身邊的每一個人…”教師用真情把愛傳遞給了孩子,孩子將萌生幫助長輩做事的愿望和行為。

        3.故事激活興趣。

        曾有一位研究教育的人士說:“不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有,不愛聽故事的學(xué)生一個也找不到。”課堂中,如果巧妙自然地穿插有趣的故事,能夠很好地激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,拉近孩子與文本的距離。如在教學(xué)《王二小》時,當(dāng)講到“突然,四面八方響起了槍聲!”時,教師可富有激情地講述那感人的一幕!這樣將收到極好的效果!

        三、親歷中體驗

        1.親身經(jīng)歷。

        課堂即生活,課堂的外延與生活的外延是相通的,《看電視》、《自選商場》等課文都是來自學(xué)生身邊的場景,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。教師可以鼓勵學(xué)生用自己的生活、自己的視角去詮釋,這樣,培養(yǎng)了孩子們主動探究的能力。而在學(xué)習(xí)了《一次比一次有進步》這一類課文后則可以鼓勵學(xué)生從課堂回到社會,回到大自然中去驗證所學(xué)。

        2.合作交流。

        英國人文家蕭伯納曾言:“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,還是一個蘋果,但如果你有一個思想,我有一人思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?!?/p>

        如何讓課堂更吸引孩子是教師永恒的話題,我想:只有集知識性、趣味性、活動性于一體的課堂,才能使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華,從而使學(xué)生體驗到成功的樂趣,樹立起真正的自信心;只有這樣我們的課堂才能看到學(xué)生喜形于色的小臉,高高舉起的小手和按捺不住的躍躍欲試;只有這樣,我們才能更好地在課堂上落實好新課改的三維目標(biāo),讓課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

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