申喆

〔摘要〕本研究旨在通過對中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)的研究，從理論上建構(gòu)適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育實際需求的中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型；并根據(jù)所得問卷調(diào)查當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育工作者對其專業(yè)素養(yǎng)的認知。此外，也為培養(yǎng)與中小學(xué)心理健康教育工作相適應(yīng)的中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，以及提升中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)提供理論和實踐依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育工作者；專業(yè)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）12-0004-06

中小學(xué)心理健康工作者應(yīng)包括中小學(xué)校開展心理健康教育的教師、學(xué)校心理咨詢中心專兼職心理咨詢師以及受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的人員，必須是經(jīng)過規(guī)范嚴格訓(xùn)練的、具有專門技能、知識和相應(yīng)素質(zhì)的人員。[1]中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)是指中小學(xué)心理健康教育工作者在心理健康教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的綜合心理品質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育工作者是促進學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵，是提高中小學(xué)心理健康教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，由于我國學(xué)校心理健康教育運用的理論、方法大多移植于歐美國家，普遍采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，注重學(xué)生心理問題的處理，卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，因而造成學(xué)校心理健康教育目標功能狹隘化及其工作者職業(yè)角色模糊的現(xiàn)象。解決這一問題的根本出路在于實現(xiàn)心理健康教育工作者的專業(yè)化和職業(yè)化，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。通過對中小學(xué)心理健康教育工作者的調(diào)查，有助于我們更加清晰地了解中小學(xué)心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)的認知，有助于我們有針對性地采取培養(yǎng)措施，培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育工作者完善的專業(yè)素養(yǎng)。

一、方法

（一）研究目的

編制中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，并對中小學(xué)心理健康教育工作者進行施測。

（二）研究對象

本研究在安徽省淮北市、合肥市、蕪湖市、蚌埠市等多個城市進行取樣，被試主要包括中小學(xué)校長、中小學(xué)心理健康教育工作者以及中小學(xué)生。對蕪湖市、合肥市、蚌埠市的部分中小學(xué)校長進行開放性問卷調(diào)查，形成面向中小學(xué)生的初試問卷。共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷103份，問卷回收率為85.8%。初試問卷調(diào)查采用隨機取樣的方式以合肥市、淮北市、蚌埠市等地的中小學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷350份，收回322份有效問卷，回收率為92%。正式問卷的數(shù)據(jù)收集是在安徽省合肥市、蕪湖市、蚌埠市等地共向中小學(xué)心理健康教育工作者發(fā)放200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為92%。

（三）研究材料

本研究自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，包括開放式問卷、初試問卷和正式問卷三部分。正式問卷采用五級計分制。

（四）研究程序

1.編制問卷

搜集相關(guān)文獻，編制中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)開放式問卷、初試問卷及正式問卷。

2.問卷信效度檢驗

本研究分別檢驗了問卷的內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

3.正式施測

采用自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，對安徽省內(nèi)的183名中小學(xué)心理健康教育工作者進行調(diào)查。

4.數(shù)據(jù)分析

所得數(shù)據(jù)運用SPSS19.0進行處理，因素分析運用LISERL8.7軟件處理。

二、結(jié)果與分析

（一）問卷編制

1.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的開放式問卷

103名中學(xué)校長回答開放性調(diào)查問卷問題：“你認為中小學(xué)心理健康教育工作者應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？”結(jié)果見表1。

根據(jù)表1結(jié)果，提出中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的假設(shè)模型，由三個維度十項內(nèi)容：專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學(xué)習(xí)能力）、心理健康素養(yǎng)（包括身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）、人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）構(gòu)成，并編制《中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷》。

2.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的探索性因素分析

對中小學(xué)生進行施測，回答結(jié)構(gòu)性調(diào)查問題：“請說明下列十個題項的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）”。為了檢驗數(shù)據(jù)是否適合做因素分析， 首先進行Bartlett球形檢驗，結(jié)果顯示KMO值為0.809，Bartlett球形檢驗發(fā)現(xiàn)p = 0.000，表明適宜對數(shù)據(jù)進行因素分析。采用主成分分析法進行因子提取，并進行正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果表明：在因素1上，身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力有高負荷，可命名為心理健康素養(yǎng)。在因素2上，從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力三項有高負荷，可命名為專業(yè)知識。在因素3上，熱愛學(xué)生、親和助人、為人師表有高負荷，可命名為人格特征。

3.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的驗證性因素分析

我們使用LISREL8.7對中小學(xué)生進行驗證性因素分析，結(jié)果（表3）表明，初始模型擬合指數(shù)十分理想，同時根據(jù)各因素所含特征的意義對個別因素命名（見圖1）。圖1表明：中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型包括：心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人、為人師表）。

中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)的3因素模型的各擬合指數(shù)見表3，結(jié)果表明，中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型擬合指數(shù)良好。

（二）問卷信效度檢驗

1.問卷的信度檢驗

在先導(dǎo)性研究中信度系數(shù)在0.5至0.6之間就可以接受。本問卷的內(nèi)部一致性信度（表4）表明問卷各項信度指標良好。

2.問卷的效度檢驗

經(jīng)過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.105～0.593之間（見表5），表明本問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（三）正式施測

1.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的描述統(tǒng)計

183名中小學(xué)心理健康教育工作者回答問卷調(diào)查問題：“請說明下列十項中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）?！狈謹?shù)越高，表明此項專業(yè)素養(yǎng)越重要。對被試在問卷中的回答結(jié)果進行統(tǒng)計分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對十項專業(yè)素養(yǎng)重要性的認識狀況。

可以看出中小學(xué)心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)十項內(nèi)容的評價最低分為1分，最高分為5分，得分從高到低排列依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。

對183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上十項內(nèi)容的專業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查，回答問卷調(diào)查問題：“請說明您是否具備下列十項中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)，題項后面有從是到否四個等級的答案，請選擇最適合您的選項”。對被試在問卷中的回答結(jié)果進行統(tǒng)計分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對自身專業(yè)素養(yǎng)認識的總體狀況（見表7）。

從表7可以看出，通過對183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上10項基本素養(yǎng)進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：86.3%的人具有從業(yè)資格證書（如心理健康教育教師資格證書、心理咨詢師證書等等）；55.7%的人認為自己具有豐富的知識，29.0%的人認為一般；47.1%的人認為自己具有較強的學(xué)習(xí)能力，32.2%的人認為一般；72.7%的人認為自己對學(xué)生具有足夠的愛心，14.8%的人認為一般；37.7%的人認為自己能夠做到為人師表，31.7%的人認為一般；39.3%的人認為自己能夠做到親和助人，26.8%認為一般；35.0%的人認為自己具有較強的控制能力，42.1%的人認為一般；51.4的人認為自己具有較強的協(xié)調(diào)能力，26.2%的人認為一般；26.8%的人認為自己身心健康，36.1%的人認為一般；48.1%的人認為自己具有敏銳的觀察能力，29.5%的人認為一般。綜合看來，近80%的中小學(xué)心理健康教育工作者都認為自己具備良好的心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識以及穩(wěn)定的人格特征。

2.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)分析

本研究還運用相關(guān)分析的方法，探究了中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)十項內(nèi)容之間的相關(guān)情況（具體結(jié)果見表8）。

根據(jù)心理測量相關(guān)理論，各個題項之間的相關(guān)則應(yīng)在0.10～0.70之間，這樣才能保證各題項間既有一定的獨立性又能較好地反映所要測量的內(nèi)容。經(jīng)過檢驗，本問卷各題項得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明這十個題項之間具有一定的獨立性，且能較好地測量中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

3.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的因素分析

為了更好地對中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項內(nèi)容進行歸類，本研究采用主成分分析法，對被試判斷中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項內(nèi)容重要性分數(shù)進行因素分析。表8和表9是采用方差極大法對因素負荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果。

根據(jù)因素分析理論，項目的篩選是根據(jù)項目因素負荷值和共同度來確定的。項目負荷表示公共因素與該項目的相關(guān)程度，項目在某個因素上的負荷越大，表明該項目與此因素的關(guān)系越密切。如果項目因素負荷值大于0.40，則說明該項目與此因素的關(guān)系密切，本研究也采用這一臨界值作為項目篩選標準。

除了上述標準外，還要根據(jù)以下標準確定最終因素數(shù)目：（1）因素的特征值大于等于1，即因素的貢獻率大于等于l；（2）因素必須符合陡階檢驗；（3）抽取出的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋2%的總變異；（4）每個因素至少包含三個項目；（5）因素比較好命名。本研究運用主成分分析法對183份有效問卷進行因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三個因素的特征值大于1，且能解釋總變異的62.706%。

最后對十個題項進行主成分因素分析和正交極大方差旋轉(zhuǎn)，得出最終的因素負荷矩陣。心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）。

可以看出，最終得到三個因素共十個項目，可以解釋總變異量的62.706%。接下來就要對這三個因素進行命名。從結(jié)果看，與問卷編制時的提取的因素和題項基本一致，因此三個因素命名如下：因素一命名為心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）；因素二命名為專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學(xué)習(xí)能力）；因素三命名為人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）。

三、討論

本研究主要采用Cronbachs α系數(shù)指標對問卷進行信度檢驗與分析。對該問卷的三個維度和問卷總體分別計算了內(nèi)部一致性系數(shù)，結(jié)果顯示：中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.688以上，由此可見本問卷具有較高的信度。在結(jié)構(gòu)效度方面，本研究對問卷結(jié)構(gòu)效度的檢驗運用了驗證性因素分析和相關(guān)分析的方法。通過驗證性因素分析可知，模型的各個擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計學(xué)要求，并且各個因子之間都有中等程度以上的相關(guān)，達到了良好的擬合效果。為了更進一步檢驗問卷的結(jié)構(gòu)效度，本研究還運用相關(guān)分析的方法。根據(jù)心理測量相關(guān)理論，問卷各個題項之間的相關(guān)應(yīng)在0.10～0.60之間，這樣才能保證問卷各因素間既有一定的獨立性又能較好地反映問卷所要測量的內(nèi)容。經(jīng)過檢驗，本問卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明本問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。

四、結(jié)論

（1）自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷包括十個題項，分為三個維度，分別是心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識和人格特征，能較完整地顯示中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)狀況，且具有較好的信效度。

（2）中小學(xué)心理健康教育工作者對其專業(yè)素養(yǎng)十項內(nèi)容的評價得分從高到低依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。

參考文獻

[1]姚本先.學(xué)校心理健康教育-理論研究與實踐探索整合[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：亳州學(xué)院實驗小學(xué)，亳州，236800）

編輯/劉 揚 終校/于 洪