曾偉泉

【摘要】文章主要分析了《機械制圖》教學(xué)的重要意義，并就怎樣有效地改革中職課堂《機械制圖》教學(xué)提出了一些對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】中職課堂；《機械制圖》 ；教學(xué)改革

《機械制圖》是一門理論性比較強，比較抽象，且對動手操作實踐能力有較高要求的基礎(chǔ)課程。而怎么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)規(guī)則進行教學(xué)，就成了影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素。從當(dāng)前中職課堂的發(fā)展形勢來看，必須改革《機械制圖》的教學(xué)方式和內(nèi)容，才能更好增強課堂教學(xué)的有效性。

一、《機械制圖》教學(xué)的重要意義

中職學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)熱情不高，甚至還存在一定的不良習(xí)慣和行為。雖說教師和家長都在盡力規(guī)勸這些學(xué)生，希望他們改掉陋習(xí)，但是收效甚微。這些學(xué)生中的大部分只對尋求刺激和吃喝玩樂感興趣，對于感情的處理則沒有熱情。他們大都做事缺乏毅力，也沒有理想，自控力差，對于家庭和學(xué)校對其的關(guān)懷視為理所當(dāng)然，甚至?xí)a(chǎn)生反感心理，一律排斥和拒絕課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，并不了解自己所選專業(yè)，不清楚專業(yè)的基本技能要求。《機械制圖》作為一門比較抽象的課程，教師在上第一節(jié)課時就要注意向?qū)W生滲透《機械制圖》的作用和意義，讓他們對怎樣更好地掌握教學(xué)內(nèi)容有個較清楚的認(rèn)識，激發(fā)其對于機械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更快更好地進入學(xué)生角色。

二、中職課堂的《機械制圖》教學(xué)改革對策

（一）創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將教師作為課堂的中心，學(xué)生只是一味地聽講，不能有效地調(diào)動其積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以，教師應(yīng)該設(shè)法改革原來的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，把學(xué)生變成課堂的中心。

1.使用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)

在以前的教學(xué)方法中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地聽講，就算學(xué)生聽進了課程內(nèi)容，也往往是知其然而不知其所以然，一看到?jīng)]有見過的圖形就會不知所措。所以，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且考慮到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力等方面的情況；在具體教學(xué)時，盡量將學(xué)生的日常見聞作為引導(dǎo)線，將抽象的知識跟實際生活工作相聯(lián)系。

先讓學(xué)生各自闡述自己了解的知識，之后再讓各個學(xué)生相互補充，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中，做好師生互動，以便學(xué)生可以在潛移默化中掌握課堂知識；并且還要注意樹立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從單純地學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變成自覺主動地掌握知識。

2.討論式教學(xué)

采用學(xué)生課堂討論的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗中慢慢提升自己的素質(zhì)和知識層次。比方說，在講到實體三視圖的畫法時，可以使用討論的教學(xué)形式。學(xué)生可以自行分成幾個小組，每個小組為一個模型，以討論的形式確定結(jié)果，再由教師進行匯總，最后通過對比優(yōu)選出最佳方法。這樣一來，不斷活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無形中提升了學(xué)生的思維想象能力。

（二）使用直觀教學(xué)

多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時都是被動的，思維能力、空間想象能力差。因此，教師上《機械制圖》課時要盡量多地利用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖變得形象、具體、直觀，讓學(xué)生看得見，摸得著，易掌握，記得牢。例如，在組合體的形體分析教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡單、典型的基本形體，如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形體所對應(yīng)的視圖，實現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形；也可以用橡皮泥或泥漿或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各種形狀的物體。這樣，學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維將會得到大大發(fā)展，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，而且動手操作直接刺激大腦進行指導(dǎo)，不僅能加強理解和活學(xué)活用所學(xué)知識，還能通過實踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識的快樂。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識實物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在大腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)了他們空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、模型、掛圖等教學(xué)手法，學(xué)生使用的是尺子和畫板畫圖。這種教學(xué)方式單調(diào)，缺乏空間立體感，同時模型的種類也有限，學(xué)生學(xué)起來非常吃力乏味，達不到教學(xué)效果。特別是在學(xué)習(xí)剖視圖、裝配圖等知識時，用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出圖形，而直觀方法更容易讓學(xué)生接受。

如今有許多關(guān)于《機械制圖》教學(xué)教法的研究，大多提議是多媒體教學(xué)，然后采用AutoCAD加機械制圖綜合教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生脫離畫板，充分發(fā)揮計算機繪圖的優(yōu)勢，修改簡單，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，減輕學(xué)生手工繪圖的心理壓力。但是由于三維圖的畫法復(fù)雜且課時緊張，學(xué)生只能停留在二維圖的繪制中，對于《機械制圖》中的重點和難點，比如剖視圖、零件圖、裝配圖，學(xué)習(xí)上還是沒有太多提高。

（四）參與比賽活動式教學(xué)

參與包括思維參與和實踐參與，是一種合作式的教學(xué)方法，對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與體現(xiàn)在提問式講課方式上。教師在講課中可以采用自己提問和回答的方式來敘述科學(xué)的關(guān)鍵問題，這樣有助于學(xué)生在聽課時積極思考問題。實踐參與主要體現(xiàn)于情景模擬體驗方法。例如，在講解基本體的截切問題時，可讓學(xué)生參與模型制作，并親自動手截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。

在活動中教師要及時表揚學(xué)生。雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到冷落，但進入新的學(xué)校對新的專業(yè)充滿好奇，愛表現(xiàn)，好表現(xiàn)的心理仍然沒變。教師不妨拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進步予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞，讓學(xué)生在活動中增長才干，掌握技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力

中職學(xué)生文化底子薄，知識結(jié)構(gòu)不完整。考慮到這些因素，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循夠用原則，內(nèi)容要盡量簡潔，容易理解。同時要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)各種零件模型的繪制。在動手中理解知識，學(xué)習(xí)知識和掌握知識，學(xué)生就能把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的層面上來，達到掌握知識的目的。在動手中學(xué)到的知識又可應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，從而提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和動手能力，進一步提升他們的職業(yè)能力。

（六）師生合作是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，缺少必需的活動，忽視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的對話交流，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得迷迷糊糊，即使有師生間的雙邊活動，也僅僅是學(xué)生思考回答教師提出的問題。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，課堂上的最佳情境是合作學(xué)習(xí)情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師在授課班級內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生進行隱性分層，將不同層次的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，從觀察圖樣到思考繪圖方法再到嘗試操作，逐步形成一個從被動學(xué)習(xí)到主動求知的良性循環(huán)。

例如，在“機件的表達方案”教學(xué)中，可將全班學(xué)生分成5-6個學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作與討論，確定本組的最佳表達方案。最后，師生一同分析各組表達方案的優(yōu)點與不足，找出各個方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會了表達方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的包容能力、協(xié)作能力和團隊精神。

總之，《機械制圖》課堂教學(xué)是一個多因素、多層次的系統(tǒng)，要保證課堂教學(xué)有效，就要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種相互尊重、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時還要不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的實際，突出體現(xiàn)以學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、想學(xué)為引子，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識圖和繪圖能力，提高學(xué)生的空間想象力與分析判斷力，使每一節(jié)制圖課都達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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