邵芳芳

【摘要】班級(jí)管理所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)生全面發(fā)展的前提。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行合理配置，實(shí)現(xiàn)一系列的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理平衡。文章從多角度對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行了探討，為構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；關(guān)系

在教育體制改革以及教學(xué)模式創(chuàng)新的影響下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)開始發(fā)生相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式，不論是教育內(nèi)容還是教學(xué)手段都需要進(jìn)行徹底的變革和創(chuàng)新。初中教育作為承上啟下的過(guò)渡教育階段，對(duì)班主任的班級(jí)管理能力提出了更高的要求。初中生正處于青春期早期的階段，更喜歡和與自己價(jià)值觀相同的同齡人進(jìn)行接觸和交流。因此，班主任需要從心理上了解學(xué)生的需要和行為模式，采用正確的溝通方式，達(dá)到有效班級(jí)管理和開展教學(xué)活動(dòng)的目的。

班級(jí)管理具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行探討，即班級(jí)的組織建設(shè)、班級(jí)制度的制定、教學(xué)活動(dòng)的管理與班級(jí)活動(dòng)的組織。班級(jí)管理的對(duì)象不僅是作為主體的學(xué)生，還有相關(guān)的教學(xué)資源，例如教具、實(shí)驗(yàn)器材等。另外，教師的主要管理方式應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織，而不是進(jìn)行壟斷的專制管理。之所以將班級(jí)活動(dòng)定義為一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，是因?yàn)榻處熜枰獙嗉?jí)管理行為和學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一，也就是教師和學(xué)生雙方都作為參與者存在，是互動(dòng)模式而不是獨(dú)裁行為。同時(shí)，班級(jí)管理并不是盡力就可以做好，班級(jí)管理按效果劃分可分為有效管理和無(wú)效管理。也就是說(shuō)沒(méi)有一個(gè)正確的管理開端做鋪墊，之后進(jìn)行的一切管理行為不過(guò)是做無(wú)用功而已。

一、學(xué)生心理特征和班級(jí)管理的關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于青春期心理特征的典型階段，具有情緒容易波動(dòng)，重視人際交往，追求正義和公平等特點(diǎn)，都可能會(huì)在日常生活中和家長(zhǎng)、教師發(fā)生矛盾。學(xué)生情緒的兩極性以及行為與心理的矛盾性都是班主任需要在班級(jí)管理中特別注意的。初中學(xué)生雖然追求成人一樣的行為態(tài)度，但是思想和行為上還沒(méi)有成熟到可以支撐成人行為模式的地步。有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以讓孩子接觸社會(huì)上的成人行為，這實(shí)際上是對(duì)孩子的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任。信任和尊重是人與人之間最基本的相處態(tài)度，也是心靈溝通和互相影響的行為模式。班主任從班級(jí)管理的角度幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也是讓學(xué)生了解到集體與個(gè)體之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要手段。班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重和被理解，幫助學(xué)生擺脫青春期的困惑，讓學(xué)生認(rèn)同班主任的班級(jí)管理行為，以提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率。

二、學(xué)生自主管理模式和班級(jí)管理的關(guān)系

班主任作為班級(jí)整體走向的控制因素，是不可能對(duì)班級(jí)的事情做到事無(wú)巨細(xì)親力親為的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，是對(duì)班級(jí)管理的進(jìn)一步深化，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)的重要方式。

選拔班干部是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的第一步，也是能否實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的關(guān)鍵。只有先選出受學(xué)生認(rèn)同和歡迎的班干部，才能順利進(jìn)行下一步的學(xué)生自主管理。班干部在職能上有不同的分工，因此班主任要對(duì)學(xué)生的能力詳加了解。因?yàn)闆](méi)有能力的班干部是不能夠做到自主管理的。

選定班干部之后，班主任要對(duì)班干部的管理行為給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，讓班干部在班級(jí)管理過(guò)程中認(rèn)識(shí)到責(zé)任和工作的意義，讓其學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的管理權(quán)力。此外，還要建立全班監(jiān)督的管理機(jī)制，定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，不合格的淘汰，優(yōu)秀的可以連任，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)參與到自主管理中來(lái)，提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率。

三、班主任模范帶頭作用和班級(jí)管理的關(guān)系

學(xué)生的行為一般會(huì)受到周圍人的影響，即古語(yǔ)所說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”。因此，根據(jù)學(xué)生善于模仿的心理特點(diǎn)，班主任要規(guī)范自身的日常行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

初中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，與教師、同學(xué)相處的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，教師尤其是班主任對(duì)待事物的態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的行為風(fēng)氣。對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)是班主任的責(zé)任和義務(wù)，只有做到為班級(jí)著想，為學(xué)生著想，為教育結(jié)果著想，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”是情感播種的最高境界，也是以情動(dòng)人的能力體現(xiàn)。班主任在平時(shí)應(yīng)該和學(xué)生打成一片，促進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，并用自己的榜樣行為影響學(xué)生的行為，促進(jìn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)循環(huán)。這也是用模范帶頭作用來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的方式。

四、班主任態(tài)度和班級(jí)管理的關(guān)系

班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是影響班級(jí)管理的因素。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，利用班會(huì)時(shí)間舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能增進(jìn)師生之間的感情。處于青春期的學(xué)生對(duì)別人的態(tài)度極其看重。有時(shí)候教師一句溫暖的話語(yǔ)能給學(xué)生留下良好的初始印象，如此往復(fù)，學(xué)生和班主任就可以形成亦師亦友的關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)活動(dòng)的規(guī)劃中起到穿針引線的作用，積極配合學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)開展友誼性質(zhì)的比賽、晚會(huì)等。班主任與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友，可以使班級(jí)管理形成良好的循環(huán)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和積極性，營(yíng)造愉快的生活學(xué)習(xí)氛圍。但是班主任也不能溺愛學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，將真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的誘因找出并采用合理的方式解決，并根據(jù)學(xué)生日后的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整督導(dǎo)原則，幫助學(xué)生在塑造良好人格的同時(shí)糾正價(jià)值觀念。班主任對(duì)待學(xué)生提出的意見要放平心態(tài)，虛心聆聽，“有則改之，無(wú)則加勉”，充分體現(xiàn)教育體系中的人文情懷。班主任要在日常學(xué)習(xí)生活中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，處理好自己的態(tài)度和與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理、行為模式以及自身態(tài)度等方面開展有效的班級(jí)管理。初中生正處于最敏感的青春期，也是樹立正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。班主任應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)價(jià)值方向來(lái)開展班級(jí)管理，而不能把班級(jí)管理看作管理者對(duì)被管理者的制約和束縛。學(xué)生才是整個(gè)班級(jí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理也是為了培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，但是規(guī)則需要成員的相互認(rèn)可和接受。因此，要開展有效的班級(jí)管理，班主任需要從了解學(xué)生的行為模式做起，和學(xué)生形成良好的日?；?dòng)，為建立和諧溫暖的班集體做出努力。