袁勇

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育的實施載體是創(chuàng)業(yè)課程，其設(shè)置、內(nèi)容與實施是否合理、科學(xué)直接決定了創(chuàng)業(yè)教育取得的效果。近年來，我國高校在創(chuàng)業(yè)課程中的推進(jìn)方面取已經(jīng)得了顯著的成績，但是創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)依然零散，缺乏系統(tǒng)推進(jìn)和整體規(guī)劃的思路，至今還沒有形成課程之間的有機融合創(chuàng)業(yè)的課程群。對此本文首先闡述了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的相關(guān)理念，然后分析研究了創(chuàng)業(yè)教育課程體系的具體設(shè)計原則，原則主要從六個方面來闡述，希望對該領(lǐng)域的未來發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 設(shè)計原則

【中圖分類號】G807.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0197-02

創(chuàng)業(yè)教育目前已發(fā)展成席卷全球的教育潮流，每個國家都在非常積極的探索本國的創(chuàng)業(yè)教育方法。在我國高校中，清華大學(xué)是最早開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，1998年，清華大學(xué)的經(jīng)濟管理學(xué)院首次為MBA的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”類型的課程。隨后，中國其他高校也陸陸續(xù)續(xù)開設(shè)了類似課程。迄今為止，中國已經(jīng)有將近百所高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育類課程。雖然高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的熱情很高，而且在創(chuàng)業(yè)教育推廣方面也取得了很好的成績，但是，創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)在還沒納入比較統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃中，各所高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程種類繁多，有的是從國外大學(xué)引入的商業(yè)培訓(xùn)課，有的就是根據(jù)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的第二課程。這些課程都游離于現(xiàn)有的課程體系，缺少系統(tǒng)化和的整體計劃思路。鑒于此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我們至少應(yīng)該了解大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計理念及設(shè)計原則，下文針對相關(guān)理論做了一系列闡述。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的理念

1.主體性的課程設(shè)計

人的本質(zhì)特征是主體性，人創(chuàng)新的內(nèi)在潛質(zhì)在人的主體性中得以顯示，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生成為社會活動的積極的主體。所以，創(chuàng)業(yè)教育課程要考慮到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，極大的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對問題、知識自主思考的態(tài)度并有批判精神，能夠運用所學(xué)知識，來解決實際生活問題，讓學(xué)生了解并掌握創(chuàng)業(yè)特點和規(guī)律，和創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。

2.高層次的課程設(shè)計

為大學(xué)生更加全面的發(fā)展，素質(zhì)教育必須要普及所有學(xué)生，然而作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口的創(chuàng)業(yè)教育，是關(guān)鍵和核心。經(jīng)過了一系列的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探知能力、踐行能力，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的能力等，加速了應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的速度。所以，最高層次的課程設(shè)計必然是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計。

3.健全人格的課程設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計遵循大學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，強調(diào)以人為本，使學(xué)生的人格得到健康、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，使廣大學(xué)生擁有不斷進(jìn)取的人生理念和人生目標(biāo)、求新求異的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念、不懼艱辛的信心的毅力、與人合作的處事方法與辦事原則等等，這些要求都是開展創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計所不可缺少的條件。正如馬斯洛所說：“創(chuàng)造性首先強調(diào)的是人格，而不是成就，認(rèn)為成就是人格所放射出來的一種現(xiàn)象，所以對成就來說，人格才是第一位的?！?/p>

4.超越式的課程設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育如果從價值取向上來看是“以實現(xiàn)未來成就和理想為價值的‘明天教育價值觀”，在人文本質(zhì)上經(jīng)過一系列的課程設(shè)計訓(xùn)練培養(yǎng)出了一批真正超越先人的一批“新人”的教育，不僅能使廣大學(xué)生在接受人類長河的所有文明成果的同時持有批判的精神，而且能在不斷進(jìn)取地弘揚和發(fā)展人類社會的文明成果的同時培養(yǎng)了與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，最重要的是學(xué)生通過他們強大的創(chuàng)造能力去超越過往和現(xiàn)在，不再是復(fù)制過去。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本原則

通過創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生可以獲得創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，不僅可以形成良好創(chuàng)業(yè)意識，也可以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)知識框架得到進(jìn)一步的完善，這就必須依靠創(chuàng)業(yè)教育課程來加以支持和實現(xiàn)，課程作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要的方法之一，不僅是創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺和依托。課程體系的設(shè)置要根據(jù)大學(xué)生自身的特點和創(chuàng)業(yè)教育的特點，要遵循教育的特有規(guī)律和原則。

1.復(fù)合型原則

創(chuàng)業(yè)需要很高的人才素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的要求很高，不但要具備市場意識和創(chuàng)業(yè)實力，還應(yīng)具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的心態(tài)、明確的法制觀念和全面的法律常識等等，創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。在課程內(nèi)容安排上，應(yīng)該綜合多門學(xué)科和知識，以素質(zhì)教育為主體，把創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，加強教育中創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)課程不單要培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟頭腦、科學(xué)思考；還要培養(yǎng)管理能力、組織能力，有勇于開拓精神并富有進(jìn)取心，而面對困難和挫折應(yīng)具有不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.專業(yè)性原則

創(chuàng)業(yè)教育要本著遵循創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)與技能相吻合的原則，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是建立在的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識與技能也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個有利條件，創(chuàng)業(yè)教育不能與大學(xué)生的專業(yè)知識專業(yè)技相脫離，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠很好結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能，才能大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率，才能使所創(chuàng)立的企業(yè)有更強的生存能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程可以稱之為通識類課程，需要建立一種與創(chuàng)業(yè)教育價值取向相同的通識教育和領(lǐng)域廣泛的專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程功能互補、相互滲透的多元立體化的課程體系，一是要在專業(yè)課程中適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)思想，但只是在于“滲透”，而不能舍本求末；二是增加創(chuàng)業(yè)課程，集中的介紹相關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識和方法，使學(xué)生在理論上了解創(chuàng)業(yè)的基本原理。

3.個性化原則

創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的區(qū)域差異、學(xué)科差異和個體差異等，同時也受創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府政策、社會認(rèn)知等方面影響，專業(yè)技能背景不同，常常具有不同創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，課程體系規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生需求類型不同，選擇深度和廣度不同的課程，并且要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點和學(xué)科優(yōu)點來確立。比如經(jīng)管類學(xué)生一般具有良好的經(jīng)營、財務(wù)、管理等方面的創(chuàng)業(yè)知識；而工科類學(xué)生一般具有很強創(chuàng)新意識，對新產(chǎn)品、技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等各種新知識比較熟悉，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程上，提高課程的彈性和選擇性課程設(shè)置，設(shè)置不同模塊的創(chuàng)業(yè)課程，使不同專業(yè)、不同層次的創(chuàng)業(yè)人才都能得到滿足，有效做到“因時施教”、“因材施教”。

4.企業(yè)生存原則

設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系時要考慮企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有機融為一體，創(chuàng)業(yè)必須依托于市場，市場指揮著創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生親身投入到創(chuàng)業(yè)活動中、直接接受社會的洗禮。在課程設(shè)置要求上要鼓勵學(xué)生積極參與、積極探索、積極思考、自主操作、自主活動，體驗式教學(xué)要在教學(xué)方法上得到注重，推動學(xué)生自主并有意識的研究創(chuàng)業(yè)知識，激起學(xué)生各種積極的心理因素參與其中，對創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)情感這些非智力因素的提升產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而讓學(xué)生的心理與行動在親身體驗中得到相互促進(jìn)、互相交融、共同發(fā)展。實踐性是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個非常重要形式，完善的實踐教學(xué)體系對發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力有很大的關(guān)系，直接影響著學(xué)生步入社會后的競爭力。

5.探究性原則

課程設(shè)置需把創(chuàng)業(yè)的實際案例的敘述與書本知識的表述巧妙結(jié)合起來，從而不僅加強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動性、關(guān)聯(lián)性和可控制性，也可以通過這些材料和范例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，加強課程內(nèi)容的探索性和嘗試性，應(yīng)該把學(xué)科課程與探索性活動課程巧妙結(jié)合起來，并使學(xué)科課程的課堂教學(xué)之中不斷滲透著探究活動，這樣就會為學(xué)生留下一片廣闊的空間供他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)業(yè)活動的開展。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的活動化是指要把活動的設(shè)計貫穿于整個課程的操作方式中。大學(xué)生各種各樣的外部操作行為我會在參與活動中形成，外部操作與內(nèi)部操作行為巧妙的交織在一起，相互作用、互相激勵、相互鼓舞，這樣就能使大學(xué)生的身心朝著教育目標(biāo)所設(shè)定的方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的活動化的突出特點就是它與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，在“做中學(xué)”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的培養(yǎng)，能充分發(fā)揮和體現(xiàn)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

6.信息化原則

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化也逐漸蔓延進(jìn)人們的生活當(dāng)中，在信息社會的大環(huán)境中教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。衡量創(chuàng)業(yè)型人才的重要指標(biāo)分為信息的傳達(dá)、流轉(zhuǎn)、使用及控制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一項重要使命就是提升信息獲取與運用的能力。信息化的搜集與整理能力對于當(dāng)今大學(xué)生來說是至關(guān)重要的，不論是專業(yè)學(xué)信息專業(yè)的學(xué)生還是其他專業(yè)的學(xué)生，面臨就業(yè)時或者選擇就業(yè)時都離不開信息的搜集和整理，甚至在將來的工作中，信息化將成為工作的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生自身的需要，不斷提高大學(xué)生搜集、整理和踐行創(chuàng)業(yè)信息的能力，使大學(xué)生在面臨現(xiàn)實社會創(chuàng)業(yè)中所遇到困難的同時能用知識來解決。讓大學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識，使信息化這一原則真正發(fā)揮其做作用，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)立的更有意義。

三、結(jié)語

課程改革是創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)工程的關(guān)鍵，因此創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度和課程改革有著一定的關(guān)系，合理的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)的必要條件。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上不應(yīng)千篇一律，要從學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要出發(fā)，吸收廣大學(xué)生的意見，設(shè)計出充滿時代特色、完善化結(jié)構(gòu)和先進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

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