樊迪

【摘要】合作體驗學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種有效的教學(xué)方式，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中開展合作體驗學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)合作意識，提高自自主探究能力。本文分析了合作體驗學(xué)習(xí)的意義，并探討了合作體驗學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 數(shù)學(xué) 問題情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0124-02

一、合作體驗學(xué)習(xí)的意義

合作體驗學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)觀念和策略，它以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為小組活動的基本形式，以小組成員合作性活動為主體，強調(diào)小組目標(biāo)達成及小組總成績的評價和鼓勵。

合作體驗學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。面授式的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生主體意識的建立及能力的培養(yǎng)，而合作體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)建的是和諧共處、主動參與、團體合作、共同發(fā)展的環(huán)境。

合作體驗學(xué)習(xí)充分賦予了課堂的活動空間。合作體驗學(xué)習(xí)符合小學(xué)生活潑好動、喜歡自我表現(xiàn)的心理特征，把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。在小組學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師充當(dāng)了一個導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

合作體驗學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的共同和全面發(fā)展。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作體驗學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對”的基本編組原則。組內(nèi)一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性，同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便使競爭具有公平性。教師可根據(jù)平時掌握的情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和技能等差異將學(xué)生分成6人一組，每組至少有兩名以上成績較優(yōu)者，一名中等生和兩名左右的學(xué)困生，并由組員推選出一名學(xué)科長。明確學(xué)科長職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)科長的組織和協(xié)調(diào)能力，在組內(nèi)進行合理分工，讓每個組員都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在小組內(nèi)所承擔(dān)的職責(zé)，明確小組合作要達到的目標(biāo)。

（二）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的合作體驗學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免合作體驗學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)合作體驗學(xué)習(xí)的實效性。例如在五年級上冊的“認識小數(shù)”這一單元中，教師可以在知識的講解前，帶領(lǐng)學(xué)生進行一個買賣的活動。教師準(zhǔn)備一些文具，并提前標(biāo)注好價格，讓學(xué)生辦買家和賣家，“一本練習(xí)簿的價格是4角8分，我這里有1元錢，那賣家要找我多少錢？”以這種模仿現(xiàn)實生活中的情景讓學(xué)生接觸到小數(shù)，然后教師可以穿插著引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在教材的處理上，要將教材中的知識點拎出來，課本上有很多插畫、案例等，教師要做的就是讓學(xué)生在看似花哨的課本中明確哪些是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)時創(chuàng)造問題情境，可以為學(xué)生自主探究做準(zhǔn)備，使學(xué)生一開始便進入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。問題情境是不是合理直接影響小組合作的效果。創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)具有探索性、挑戰(zhàn)性、可操作性和開放性。但是大多數(shù)教學(xué)的問題以及內(nèi)容不太適合學(xué)生直接開展合作學(xué)習(xí)，這就需要老師們挑選甚至是從新設(shè)計安排。在學(xué)習(xí)有理數(shù)時我提出了這樣一個問題“在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是否一定是正數(shù)？較小數(shù)減去較大數(shù)是否一定是負數(shù)？并回答原因?！边@個問題有一定的探索性，相對來說可操作一些，學(xué)生易于研究，進入合作的角色也相對簡單，學(xué)生們互相交流并且獨立思考，答案也就很快得出。但是當(dāng)學(xué)生們遇到障礙時，教師就要做出相應(yīng)的指導(dǎo)，比如可不可以使用有理數(shù)的減法法則和加法法則來探討解決。

（四）聯(lián)系生活開展實踐活動

提高合作小組的學(xué)習(xí)教學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的能力，教師要提高和培養(yǎng)學(xué)生的實際本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參分豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，以小組合作的形式在實踐中長知識長才干。例在學(xué)習(xí)長度單位時，讓學(xué)生課下以個人形式測一測自己父母的提高，以小組形式測量學(xué)校操場跑道的長，學(xué)習(xí)計算圖形面積，可以讓學(xué)生實踐測算學(xué)?；▔拿娣e，這樣以小組合作形式共同完成任務(wù)，把抽象的知識具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，積極主動，思維隨之展開，只趣隨之激起，以合作形式使教學(xué)課變得異彩紛呈，魅力無限。以達到教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)。

（五）激發(fā)學(xué)生合作動力

教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識時，應(yīng)從真正的合作需要出發(fā)，發(fā)掘有價值的內(nèi)容，使合作成為需要，讓合作的欲望自然流露，合作的行為自覺生成。例如，在教學(xué)認識三角形行這個內(nèi)容時，每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一副三角尺（30°60°90°和45°45°90°）。當(dāng)教師提出：你能用兩個相同的三角尺拼成一個長方形或正方形嗎。學(xué)生就很自然的左顧右盼，尋找他的合作伙伴了，同桌之間的合作自然生成。

（六）重視教學(xué)評價

我們在評價合作體驗學(xué)習(xí)的效率時，一般都是捆綁式評價。即以小組團體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實施合作體驗學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎勵過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。要知道，合作體驗學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個性的全面發(fā)展服務(wù)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。評價時要關(guān)注不同學(xué)生心理、興趣愛好等方面差異，采取不同的評價方式，如表現(xiàn)性評價、成長記錄袋和評語等；實行評價主體多元化，學(xué)生自評、互評和教師評價；結(jié)合定量評價與定性評價；建立科學(xué)的評價系統(tǒng)，并引進競爭機制等。

三、結(jié)束語

合作體驗學(xué)習(xí)能夠提高高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，在實施小組教學(xué)時應(yīng)當(dāng)師尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氛圍，并通過合理地分組，明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題和生活情境，重視教學(xué)評價等策略提高合作體驗學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

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