張海燕

摘 要：閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，我個(gè)人認(rèn)為這也是我們所有教師應(yīng)該具有的意識(shí)，同時(shí)我們可愛(ài)的家長(zhǎng)也應(yīng)該有這個(gè)和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識(shí)，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學(xué)到的知識(shí)、技能和閱讀聯(lián)系起來(lái)，這樣促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；閱讀時(shí)間；閱讀方法

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中的一段話：閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。正像敏感度差的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久地照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)玩沒(méi)了的“拉一把”，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀---正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！瓕W(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。看罷這段話，我的直覺(jué)告訴我，我們的教室中沒(méi)有學(xué)困生，有的是我們?nèi)鄙匍喿x的過(guò)程，閱讀可以讓這些孩子從困境中走出來(lái)，走向更加光明的地方。因此，如何閱讀，閱讀什么等成為我思考的問(wèn)題。

首先是激發(fā)閱讀興趣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于閱讀僅僅是一個(gè)剛開(kāi)始的接觸，在他們的頭腦中只有老師、家長(zhǎng)推薦給的書(shū)目和內(nèi)容。因此推薦好書(shū)成為了首要任務(wù)。 因此在一年級(jí)的時(shí)候，針對(duì)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我發(fā)覺(jué)他們的閱讀傾向大多為：1.篇幅短小、內(nèi)容完整的故事。2.喜歡幻想性題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，幽默、意外的故事結(jié)局。3.能了解簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事。4.對(duì)讀物中提到的規(guī)則感興趣。5.喜歡介紹自然、動(dòng)物的兒童讀物。6.喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。7.喜歡文字活潑、內(nèi)容變化大、情節(jié)起伏、充滿熱鬧愉快氣氛的讀物。8.喜歡高聲朗讀。9.喜歡用戲劇表演的方式來(lái)表達(dá)看到過(guò)的簡(jiǎn)單故事。10.喜歡用問(wèn)答的方式來(lái)探討故事的內(nèi)容以及人物活動(dòng)細(xì)節(jié)。因此根據(jù)這樣的特點(diǎn)我推薦了一些書(shū)目給孩子們，讓他們從小學(xué)剛開(kāi)始有一個(gè)共同的內(nèi)容，從而通過(guò)這些共同內(nèi)容的閱讀引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生共鳴。

其次就是樹(shù)立榜樣。這個(gè)榜樣可以是自己，可以是父母，還可以是班級(jí)中的閱讀小明星。我發(fā)動(dòng)孩子們身邊的力量，讓他們向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書(shū)的故事，在無(wú)形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中就此產(chǎn)生。因此我努力從身邊找榜樣，從故事中找榜樣。

有了前兩者的鋪墊還是不夠，為了讓閱讀成為孩子們的生活習(xí)慣，班級(jí)的氛圍布置很關(guān)鍵，因此在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，這個(gè)平臺(tái)主要是想讓孩子們能夠從班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書(shū)目，在學(xué)校里也能很好的閱讀。同時(shí)，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“新書(shū)誘惑、隨時(shí)鼓勵(lì)”成為了孩子們閱讀之余的意外收獲。學(xué)生總是好奇的，談?wù)勛罱鼊傎I(mǎi)的書(shū)，或談?wù)劺蠋熛矚g的書(shū)，讓書(shū)的話題經(jīng)常在班上流傳，或準(zhǔn)備一個(gè)“我要推介好書(shū)”的廣告牌，讓學(xué)生把自己看到的、知道的好書(shū)推薦給同學(xué)。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，保障課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。針對(duì)我們低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課外的時(shí)間更多的是完成口頭作業(yè)，因此對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，首選的就是閱讀。在我的班級(jí)中孩子和家長(zhǎng)每天晚上一定要保證閱讀時(shí)間，即使是父母今晚非常忙碌，孩子的閱讀時(shí)間也要保證，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，我的學(xué)生們能力有了一定的閱讀能力的同時(shí)也促進(jìn)了他們識(shí)字。

熟話說(shuō)的好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

首先，低年級(jí)孩子閱讀方法的指導(dǎo)切不可簡(jiǎn)單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，教師在指導(dǎo)孩子掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態(tài)度。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導(dǎo)的問(wèn)題：“讀有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷；讀無(wú)字書(shū)，汲取生活之水，開(kāi)闊視野?！苯處熞朴趶恼n內(nèi)向課外延伸，從書(shū)本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開(kāi)掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀的接納與喜愛(ài)。

其次，教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。孩子一開(kāi)始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。雖然低年級(jí)的孩子沒(méi)有從真正意義上理解什么是精讀，什么是略讀，但是從大量的閱讀中總是可以理解其中的內(nèi)涵和意義。

（1）圈圈畫(huà)畫(huà)。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方式（排比、頂真、對(duì)偶等）、成語(yǔ)古詩(shī)歇后語(yǔ)、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等；方法可以是用“ 橫線 ”、“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句。

（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來(lái)，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫(huà)書(shū)或百寶書(shū)，這就是我們通常所用的“采蜜本”。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享受！

（3）讀讀想想。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看?。坎灰欢ㄒ写鸢?，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識(shí)字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題，中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架；書(shū)本與眼睛保持一尺，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。

所以，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，我個(gè)人認(rèn)為這也是我們所有教師應(yīng)該具有的意識(shí)，同時(shí)我們可愛(ài)的家長(zhǎng)也應(yīng)該有這個(gè)和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識(shí)，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學(xué)到的知識(shí)、技能和閱讀聯(lián)系起來(lái)，這樣促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

為了孩子的將來(lái)，為了孩子的人生，我們從現(xiàn)在開(kāi)始閱讀，用閱讀充實(shí)我們的頭腦和人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱》張藝池.吉林教育.2009.

[2]《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣》沈薇.新課程研究.

[3]《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文》王濤.新課改新課標(biāo)研究與實(shí)踐.