吳娜娜

摘 要：在整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞有著非常重要的地位，如何才能更加有效的展開(kāi)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，思維導(dǎo)圖正是英語(yǔ)詞匯記憶的一大契機(jī)，在閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能有效的提高學(xué)生閱讀能力。本文則主要針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀的作出一些舉例說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；寫(xiě)作；閱讀

新的課程改革要求初中英語(yǔ)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)方法來(lái)提高英語(yǔ)知識(shí)水平，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重能讓學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐和交流合作的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)的基石，詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言組成的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中英語(yǔ)就毫無(wú)可言的學(xué)會(huì)詞匯，教學(xué)中英語(yǔ)的閱讀是羽翼，要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)也就離開(kāi)閱讀。因此，要讓初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中戰(zhàn)勝這一困難，能自主的去學(xué)習(xí)也就成為初中英語(yǔ)教學(xué)首要課改內(nèi)容了。在新的課改形式要求下，思維導(dǎo)圖也為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣，由此也有其自身的優(yōu)勢(shì)，解決這些問(wèn)題上有著不容小視的作用。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)英語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容是一個(gè)直觀的能讓學(xué)生激發(fā)情感的教學(xué)手段。教師怎樣去利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑與掌握好的學(xué)習(xí)方法：首先教師在課中要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作框架。其次教師在框架的補(bǔ)充上可以采取小組合作，討論的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。匯聚大家的智慧來(lái)求得學(xué)習(xí)方法。在小組合作討論中也解決了后進(jìn)生無(wú)法獨(dú)立完成框架的搭建這一問(wèn)題。討論過(guò)程最好借用思維導(dǎo)圖這一工具，有針對(duì)性地討論。邊討論邊在自己的思維導(dǎo)圖冊(cè)上做筆記，甚至修改、優(yōu)化手中的思維導(dǎo)圖。然后框架搭建好了一定要通過(guò)活動(dòng)讓大家跟著教師引導(dǎo)的思維來(lái)將問(wèn)題說(shuō)透，說(shuō)透了內(nèi)容，寫(xiě)的時(shí)候才能順暢。在pre-writing環(huán)節(jié)里，總會(huì)是關(guān)于這一話(huà)題的口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生激情中，有了思維導(dǎo)圖，他們說(shuō)的不是一兩句，而是一串的組合句子。利用思維導(dǎo)圖就可以成為學(xué)生強(qiáng)大的語(yǔ)言、資料庫(kù)，解決了學(xué)生們?cè)~匯貧乏這一難題。如：

listening

listen to tapes

do lots of listening practice

speaking

practice conversations with friends

read aloud to practice pronunciation

make up conversations

reading

read the textbook after the tape

writing

translate the Chinese mindmap into English

從上述導(dǎo)圖中開(kāi)啟學(xué)生話(huà)題，話(huà)題涉及的詞和語(yǔ)能組合成一個(gè)龐大的知識(shí)框架。根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行，這個(gè)知識(shí)框架是根據(jù)整理后，分門(mén)別類(lèi)存入學(xué)生的大腦中的。在學(xué)習(xí)中需要提取的時(shí)候，學(xué)生清楚思考的線路圖------思維導(dǎo)圖的寫(xiě)作框架了。就可以發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性迅速提取，來(lái)開(kāi)發(fā)思維進(jìn)行寫(xiě)作、從中添加語(yǔ)句。

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的一種思維工具，也是一種將思維以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化具體化學(xué)習(xí)過(guò)程。教師利用圖畫(huà)、將圖文并茂的形式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就促使學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分、就充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生思提高強(qiáng)寫(xiě)作能力，同時(shí)能夠開(kāi)啟學(xué)生大腦的無(wú)限潛能。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.記憶英語(yǔ)單詞的運(yùn)用

記憶英語(yǔ)單詞就得從單詞的音、形、義等方面找出記憶方法，很多學(xué)生都是死記硬背英語(yǔ)單詞，所以，學(xué)生記憶單詞一時(shí)記住了，忘記也很快?？偸怯X(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以解決這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)開(kāi)啟聯(lián)想思維。例如：七年級(jí)下冊(cè)U9 What does he look like？第一課時(shí)有關(guān)外貌的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進(jìn)行記憶，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。在圖中學(xué)生以靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀水平

英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生把大部分時(shí)間和精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配及語(yǔ)法等方面，很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容的本身，也就無(wú)法去中把握作者的觀點(diǎn)和文章主旨，學(xué)習(xí)中也感到枯燥無(wú)味，更不要說(shuō)深層次的學(xué)習(xí)理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在疲勞的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，這樣的教學(xué)效果就十分明顯了。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)U4 She said helping others changed her life一文時(shí)，文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀有的真的有一定的難度，為讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，教師根據(jù)本文volunteering這一核心問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)好導(dǎo)圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖把文中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)識(shí)記。這樣學(xué)生在閱讀中激發(fā)了興趣，對(duì)文中內(nèi)容也深層次的掌握了解。產(chǎn)生的效果就不一樣了。

3.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)課文內(nèi)容方面的應(yīng)用

在這里我們以英語(yǔ) Section B 3a and 3b這一閱讀課時(shí)為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖首先可以利用PPT呈現(xiàn)各種圖片，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。然后老師趁著同學(xué)們此時(shí)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇感，去詢(xún)問(wèn)同學(xué)們理解短文，并且能夠復(fù)述短文。讓學(xué)生們快速地思考，然后把相應(yīng)的英語(yǔ)也寫(xiě)上，鼓勵(lì)同學(xué)們把這些相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)和連接起來(lái)，教師可以接著提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)閱讀。閱讀中是運(yùn)用已有的圖式進(jìn)行知識(shí)表征的過(guò)程。初中生正處在以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。閱讀時(shí)需要一個(gè)形象思維的工具，幫助他們?cè)陂喿x中構(gòu)建文章的知識(shí)脈絡(luò)和線索，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解和記憶、比較和鑒別，并完善自己的閱讀圖式。

總之，在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)給予高度重視，設(shè)計(jì)好導(dǎo)圖內(nèi)容。來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖的作用非比尋常，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這給教師在教學(xué)中提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也非常重要，幫助學(xué)生的英語(yǔ)水平穩(wěn)步提高。才是我們教學(xué)工作者的目標(biāo)。