【摘 要】 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展大大縮短知識(shí)更新的周期，進(jìn)而提高人才標(biāo)準(zhǔn)。高校的人才培養(yǎng)模式要充分滿(mǎn)足社會(huì)需求就必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，必須從傳統(tǒng)的封閉式的模式向開(kāi)放型模式轉(zhuǎn)變，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、管理方式和課程體系的動(dòng)態(tài)化創(chuàng)新。大學(xué)生作為一個(gè)不可忽視的群體，炒股現(xiàn)象在大學(xué)生群體中愈發(fā)值得重視，通過(guò)研究大學(xué)生炒股這一現(xiàn)象，能夠從一個(gè)全新的角度理解、分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 人才培養(yǎng)模式 動(dòng)態(tài)化研究 大學(xué)生炒股

一、高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究的研究背景及意義

（一）研究背景

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式暴露出固有的弊端，從而引發(fā)國(guó)內(nèi)各高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的熱烈討論、探究和實(shí)踐方面的創(chuàng)新。然而，在討論、探究和實(shí)踐中確立的新人才培養(yǎng)模式，都不可避免的會(huì)被不斷發(fā)展前進(jìn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所超越，導(dǎo)致其與社會(huì)的發(fā)展需求再次脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國(guó)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已逐漸無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需要，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式做出了更具挑戰(zhàn)的要求，因此必然要在人才培養(yǎng)的方法和內(nèi)容等方面進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展。

（二）研究意義

首先，通過(guò)對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出目前我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，深刻剖析創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)現(xiàn)存問(wèn)題的產(chǎn)生根源，進(jìn)而提出高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的建議與策略，有利于高校認(rèn)清我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀，結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)而根據(jù)所提出的策略和建議構(gòu)建出符合其自身發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，形成屬于自己學(xué)校的模式。[1]因此從大學(xué)生炒股這一角度去分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究，有利于具體分析，進(jìn)而指導(dǎo)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的深化改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展。

從另一方面考慮，高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究給各高校的教學(xué)以及在具體問(wèn)題具體分析方面奠定了一定的理論基礎(chǔ)。不僅是證券、經(jīng)濟(jì)、金融各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能從改革后全新的模式中依據(jù)一定的理論指導(dǎo)炒股等方面的事件，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能找到一天適合的路，為適應(yīng)變化的環(huán)境奠定理論基礎(chǔ)，從而適應(yīng)虛擬經(jīng)濟(jì)的生存之道。

二、高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析—以大學(xué)生炒股為例

（一）高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究的現(xiàn)狀

對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的研究越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)外學(xué)者各有建樹(shù)，都進(jìn)行了相應(yīng)的探索。許志山（2012）從知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、第二課堂等角度出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理、創(chuàng)新意識(shí)較薄弱、創(chuàng)新思維方式缺乏、第二課堂建設(shè)思想亟待統(tǒng)一、第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性、第二課堂與第一課堂聯(lián)系不緊密、第二課堂的硬件條件比較薄弱、專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)不夠并缺乏積極性、社團(tuán)建設(shè)力度不夠等問(wèn)題。[2]從大學(xué)生炒股這個(gè)角度出發(fā)，在中國(guó)股民之中大學(xué)生股民無(wú)疑是一個(gè)特殊的群體，在對(duì)大學(xué)生炒股這一特殊群體進(jìn)行分析時(shí)，除了關(guān)注炒股行為之外，更多應(yīng)該關(guān)注他們是學(xué)生的特殊身份。大學(xué)生股民炒股方式偏向網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)機(jī)純粹、為了獲利，對(duì)金融證券相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握嚴(yán)重不足，因此他們的逐利行為更隨意，無(wú)形中增加投資風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生炒股的資金來(lái)源多為家長(zhǎng)給予的生活費(fèi)，并沒(méi)有自己獨(dú)立的收入來(lái)源，一旦投資虧損，將給生活帶來(lái)很大的影響。

（二）高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究的問(wèn)題分析

首先，炒股雖然促進(jìn)了學(xué)習(xí)，使大學(xué)生股民掌握更多的金融知識(shí)，但也會(huì)占用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，得不償失。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)參與炒股的學(xué)生相較于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生占較大比例，這也在一定程度上反映出參與炒股學(xué)生有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的變化及知識(shí)更新的需要，對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是很好的鍛煉，但是與這些專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)因炒股而對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握有所忽略。

其次，炒股對(duì)大學(xué)生股民生活雖有一定的積極影響，但帶來(lái)的消極影響涉及領(lǐng)域較廣，個(gè)別問(wèn)題十分尖銳。在校學(xué)生不是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，很多進(jìn)行證券投資的學(xué)生是把學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)押在里面，[3]因此股票盈虧直接影響其日后的生活質(zhì)量，但在高校人才培養(yǎng)的模式中，在對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中并未注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，一味的鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐雖重要，但缺乏理論的知道，必然帶來(lái)不可彌補(bǔ)的后果。

最后，教師的教學(xué)能力與水平十分關(guān)鍵，在高校人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮了重要的作用，在很大程度上決定著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。很多高校本科生課堂的出勤率令人堪憂(yōu)，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生少之又少，很多時(shí)候我們會(huì)把這些現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生懶惰成性又不思進(jìn)取。但是從另一方面考慮，高校的教師是不是也應(yīng)該反思下，大學(xué)應(yīng)該是各種思想交流與碰撞的圣地，老師如果仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法而不思變革，僅僅是對(duì)學(xué)生灌輸書(shū)本上的知識(shí)，必定會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思想。

三、高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究變革與創(chuàng)新

（一）以社會(huì)需求為立足點(diǎn)

在高校人才培養(yǎng)模式中，需要在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上做足功課，與社會(huì)的需求相適應(yīng)，達(dá)到供需平衡，在適應(yīng)需求的前提下發(fā)展本校特色。在教學(xué)模式，授課方式，管理方式等方面進(jìn)行全面的改革，立足于學(xué)生，避免盲目追求效率，提供足夠的資金保障實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和公共環(huán)境的有序運(yùn)行，在形成創(chuàng)新型、實(shí)踐型教學(xué)方式的同時(shí)，不斷滿(mǎn)足社會(huì)的需求，最終為社會(huì)提供高水平、高素養(yǎng)、有追求的人才。

（二）變更課程設(shè)置，增加選修課課時(shí)

高?？稍谡n程設(shè)置上實(shí)行“基本素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)能力”（或系統(tǒng)性+傾向性） 的教育培養(yǎng)模式，試行“前期趨同，后期分流”以及與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，同時(shí)實(shí)行人性化人才培養(yǎng)制度，以保證給予每個(gè)學(xué)生最適合的教育為宗旨。[4]首先，新生入學(xué)時(shí)實(shí)行大類(lèi)招生，不具體分所學(xué)專(zhuān)業(yè)，只分文史、理工與藝術(shù)三大類(lèi)。在第一年按照大類(lèi)的三個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程并輔修通識(shí)選修課程，此外針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)不能細(xì)分，所有學(xué)生均按照所屬類(lèi)別進(jìn)行文史、理工和藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握其所在類(lèi)別內(nèi)的所有專(zhuān)業(yè)課，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，為之后的進(jìn)一步分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。然后，在本科第二學(xué)年，根據(jù)學(xué)生自己意愿選擇大類(lèi)中的具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自愿選擇的條件之下也要堅(jiān)持優(yōu)者先選，采用考核的方式，提高選拔標(biāo)準(zhǔn)在于督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。最后，在具體考核選擇專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置多項(xiàng)選修課，增加選修課課時(shí)，并允許學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)習(xí)，加深對(duì)就業(yè)知識(shí)的了解，與此同時(shí)高校盡量做到與用人單位簽訂聯(lián)合培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口培訓(xùn)。

（三）人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)

教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：一定的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力；一定的自科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；一定的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)以及基本的勞動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)精神。[5]高校的人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持人才培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，使德、智、體同社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在保障高校學(xué)生具有基本的綜合知識(shí)與修養(yǎng)之外，能夠立足于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供條件，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，知識(shí)更新速度加快，人才的更新?lián)Q代較之傳統(tǒng)模式有了巨大的變化，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生如何擁有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力成為高校在探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)，只有適應(yīng)了社會(huì)實(shí)踐的需要才能夠在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中迅速站穩(wěn)腳跟，不至于被社會(huì)淘汰，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中才能充分的發(fā)揮自身的長(zhǎng)處與價(jià)值。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)的模式是高等院校追求的基本職能目標(biāo)之一，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，知識(shí)更新速度加快，人才的更新?lián)Q代更為明顯，社會(huì)對(duì)人才更為需要，因此高校的人才培養(yǎng)模式必須要進(jìn)行進(jìn)一步的研究，從而實(shí)現(xiàn)變革。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 許志山.第二課堂建設(shè)與工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[3] 張永紅.大學(xué)生證券投資現(xiàn)象分析[J].中國(guó)青年研究，2008（3）：84.

[4] 賈月明，張雁.淺談我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010，（06）：24-25.

[5] 賈月明，張雁.淺談我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010，（06）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：趙軍（1990-04-07），男，漢族，安徽阜陽(yáng)人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2013級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。

項(xiàng)目基金：本文屬安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)化研究——以大學(xué)生炒股為例》（201610378015）階段性研究成果