【摘要】數(shù)學(xué)中的估算是與實(shí)際生活最為貼近的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)，能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力以及其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)中有所改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 估算教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0165-01

由于傳統(tǒng)的考試中并沒(méi)有與估算相關(guān)的題目，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)對(duì)這一課題有所忽視。而隨著教學(xué)的不斷改革，估算的實(shí)用價(jià)值開(kāi)始得到教育界的廣泛重視，這也給數(shù)學(xué)教學(xué)中的估算教學(xué)提出了全新的要求，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要針對(duì)現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)估算教學(xué)方面存在的問(wèn)題而采用有效的策略對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生在估算學(xué)習(xí)方面的意識(shí)較弱

估算通常會(huì)被廣泛運(yùn)用在實(shí)際的生活中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，教師仍會(huì)讓學(xué)生以精算的方式進(jìn)行計(jì)算，這往往就大大削弱了小學(xué)生在估算學(xué)習(xí)與運(yùn)用方面內(nèi)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身不中是估算的運(yùn)用。也有時(shí)在數(shù)學(xué)考試中出題人會(huì)運(yùn)用與估算相關(guān)的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行迷惑，而實(shí)際上是要求學(xué)生以精算的方式進(jìn)行解題，因此，為了保證考試的正確率，學(xué)生也會(huì)摒棄估算而直接采取精算的方式，這也導(dǎo)致小學(xué)生忽視了估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)估算方法的教學(xué)

小學(xué)生之所以會(huì)忽視對(duì)估算的運(yùn)用，沒(méi)有掌握明確的估算使用方法也是其中一項(xiàng)非常重要的原因。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)估算教學(xué)的不重視而忽略了對(duì)估算方法運(yùn)用的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在實(shí)際的估算運(yùn)用中對(duì)于不同的教學(xué)方法無(wú)從下手而不能選擇自正確的估算方式進(jìn)行運(yùn)用。且原本估算的內(nèi)容就存在不確定性，這導(dǎo)致小學(xué)生在估算的運(yùn)用中無(wú)法保持明顯的自信，并且在實(shí)際的運(yùn)用中也無(wú)法明確用何種方法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，因此，這也導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)估算學(xué)習(xí)的忽視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略

針對(duì)教師對(duì)估算的不重視和學(xué)生在估算學(xué)習(xí)方面的意識(shí)不足，以及在教學(xué)中缺乏對(duì)估算方法的教學(xué)，各小學(xué)及數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用如下的方式來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

1.強(qiáng)化教師自身對(duì)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重視

要強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重視，就要求其能對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的探索分析，并以實(shí)際的教學(xué)材料和內(nèi)容為依據(jù)明確估算教學(xué)的主要目的。盡管新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已讓學(xué)生在估算教學(xué)方面有了一定的新認(rèn)識(shí)，但這一認(rèn)識(shí)也往往停留于表面而沒(méi)有真正了解估算教學(xué)的實(shí)用意義與價(jià)值，因此，在教學(xué)方面小學(xué)的數(shù)學(xué)教師仍沒(méi)有對(duì)估算教學(xué)的方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。這也就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能更加深入的對(duì)新課程保準(zhǔn)進(jìn)行探索與分析，切實(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的具體要求，并明確估算教學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高方面的重要性。

2.強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)與提高

就實(shí)用價(jià)值來(lái)看，估算明顯應(yīng)當(dāng)與筆算和口算站在同一層次高度，這主要是因?yàn)楣浪闩c生活實(shí)際之間有著密不可分的聯(lián)系，并且實(shí)際生活也并不需要對(duì)任何事都進(jìn)行精算。同時(shí)，通過(guò)對(duì)估算的教學(xué)也能有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果的具體范圍進(jìn)行把握，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)感有著很大的幫助，在估算之后再利用筆算等方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行精確的計(jì)算有效對(duì)估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。小學(xué)生會(huì)估算但不使用估算是其估算意識(shí)較弱的明顯的現(xiàn)象，因此，教師要對(duì)小學(xué)生的估算能力以及數(shù)學(xué)實(shí)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要求其能在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.對(duì)小學(xué)生的估算運(yùn)用方法進(jìn)行培養(yǎng)

相較于數(shù)學(xué)教學(xué)中其他題目的計(jì)算方法來(lái)看，估算的方式要明顯更加復(fù)雜，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師只有將正確的估算方法傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)估算有更好的掌握，并切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中估算的方法主要包括：首先，化整法。所謂化整法實(shí)際上也就是通過(guò)四舍五入的方式利用整數(shù)來(lái)進(jìn)行估算，以此來(lái)得出大概的結(jié)果。比如在計(jì)算3.42×4.56時(shí)，就可以讓學(xué)生以3×5進(jìn)行計(jì)算，那么估算的結(jié)果就是15點(diǎn)多。其次，聯(lián)系實(shí)際。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)一些問(wèn)題的估算往往不可能是準(zhǔn)確無(wú)誤的，比如對(duì)車(chē)輛的估算或者是對(duì)座位的估算等，這也就要求教師能教導(dǎo)學(xué)生在估算時(shí)能結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際作為估算的依據(jù)；最后，對(duì)比估算。在實(shí)際生活中碰到質(zhì)量過(guò)大或者過(guò)小的物體時(shí)有時(shí)也無(wú)法對(duì)進(jìn)行估算，而此時(shí)教師則可教導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比法進(jìn)行估算，比如要計(jì)算一片樹(shù)葉的重量，這是就可以讓學(xué)生先進(jìn)性50片樹(shù)葉重量的估算，再通過(guò)除法的方式來(lái)估算出一片樹(shù)葉的重要。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭慶雨（1974.6-），男，山東省蒙陰縣鄭家莊村人，任教于山東省蒙陰縣高都中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師。