周澤明

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)的深入推行，在過去的教學(xué)模式中以老師為主體的模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行了改革，能夠創(chuàng)新性地對(duì)老師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，充分的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用而不是一味的教授知識(shí)，該模式可以將學(xué)生的積極性提高，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文介紹了 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并探討了該模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式就是將“互動(dòng)式”教學(xué)與“引導(dǎo)式”教學(xué)進(jìn)行有效的融合，不僅可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)性，還可以增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，進(jìn)一步將課堂教學(xué)質(zhì)量提升。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在以往的課堂上，教師才是主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，很少能夠真正的參與到課堂教學(xué)中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低、學(xué)習(xí)效率不高。但是，若是將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以將這一問題很好的解決。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不再是單純的聽老師的講解來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過老師的逐步引導(dǎo)，較為主動(dòng)的融入課堂中，自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，并與同學(xué)們、老師進(jìn)行互相的討論，以此來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，極大程度的提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.有助于教師的教學(xué)工作的開展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，不僅僅可以受益于學(xué)生，同時(shí)還有利于促進(jìn)老師教學(xué)工作的深入開展。第一點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以減少講解新知識(shí)方面的時(shí)間，只需要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，將老師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕了。第二點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式開可以將教師的教學(xué)水平進(jìn)行提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師若是想要將引導(dǎo)的作用發(fā)揮好，那么首先應(yīng)該充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握。老師對(duì)教學(xué)導(dǎo)綱設(shè)置的過程，也是熟悉教材內(nèi)容的過程。同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，與老師進(jìn)行互動(dòng)討論時(shí)，老師可以將學(xué)生提出的相關(guān)問題進(jìn)行記錄，在下次授課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就能準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而將教學(xué)水平進(jìn)行提升。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在教學(xué)中引入教學(xué)導(dǎo)綱，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過將教學(xué)導(dǎo)綱引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以提前告知學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)整體性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生有效的建立學(xué)習(xí)的思路，將課堂學(xué)習(xí)的效率提高。因此老師對(duì)教學(xué)導(dǎo)綱進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行熟悉、把我，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的能力與理解的能力進(jìn)行充分的考慮，結(jié)合合理的、科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)綱來幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.增加互動(dòng)式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，導(dǎo)入教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的地位是同等重要的。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互討論，可以對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效地活躍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。比如，在學(xué)習(xí)“同旁內(nèi)角、、內(nèi)錯(cuò)角和同位角”時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，展開討論。第一步，畫出較為復(fù)雜的一個(gè)圖形；第二步，讓各個(gè)小組的學(xué)生展開討論，對(duì)圖中同旁內(nèi)角、、內(nèi)錯(cuò)角和同位角的個(gè)數(shù)進(jìn)行指出，并對(duì)這三者之間的關(guān)系與性質(zhì)進(jìn)行分析；第三步，老師參與到討論中，對(duì)小組發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入討論，有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。互動(dòng)式的教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短以及互相幫助，還能有效的構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.對(duì)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)歸納是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建。結(jié)束每章的課程學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該對(duì)整章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧并總結(jié)。不僅可以幫助學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建出較為完整的一個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行分析、完善，鍛煉學(xué)生的思維模式，對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)時(shí)的效率進(jìn)行提升。例如，在 “三角形”這一章學(xué)習(xí)完之后，老師可以通過板書的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行歸納與總結(jié)，比如“三角形在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？三角形的邊具有什么性質(zhì)？三角形的角具有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生以總結(jié)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而建立起所學(xué)課程內(nèi)容的整體知識(shí)框架，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練，提升對(duì)知識(shí)的掌握效果。應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的效果除了在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行體現(xiàn)之外，還可以在課后的練習(xí)內(nèi)容得到體現(xiàn)。老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)自身在該章所學(xué)內(nèi)容的薄弱點(diǎn)進(jìn)行增強(qiáng)。因此，老師在反饋訓(xùn)練設(shè)計(jì)過程時(shí)，一定要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，使其更具針對(duì)性，充分的發(fā)揮反饋訓(xùn)練的作用。例如，對(duì)“二次根式”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生難以熟練的掌握二次根式的乘除，那么在設(shè)計(jì)反饋訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該對(duì)這方面多加涉及。合理的設(shè)置反饋訓(xùn)練可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

三、結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是以“導(dǎo)”促“學(xué)”，以生生和師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，展開數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以從教學(xué)導(dǎo)綱、互動(dòng)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練這四個(gè)方面開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式。通過這四階段的教學(xué)，將學(xué)生的合作互助、自學(xué)能力進(jìn)行提升，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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