唐華芳

摘 要： 當(dāng)前將小組合作學(xué)習(xí)運用于英語學(xué)科教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言文化，從而提高學(xué)生交際能力，讓英文立足于中學(xué)英語教學(xué)，對中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)進行討論和探究。同時，力求改變學(xué)生的價值觀、態(tài)度和能力，提高初中英語教學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 趣味性 能力

近幾年來，在初中英語新教材的改革與實施中，明確要求英語教學(xué)應(yīng)遵循趣味性原則，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用。隨著這種理念逐步深入人心，作為新課程倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”逐漸被我市廣大英語教師引入課堂教學(xué)之中。這種新型的學(xué)習(xí)模式給初中英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生受益匪淺。它不僅增加了學(xué)生參與課堂的機會，活躍了課堂，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感與責(zé)任感，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

1.小組組建是合作學(xué)習(xí)的前提。英語教學(xué)是師生與生生之間使用語言進行交流的教學(xué)活動，教師與學(xué)生都需要通過問與答達到交際的目的。課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要有雙人結(jié)對、小組活動、班級活動、學(xué)生提問與互問互答幾種形式。如果要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，那么首先必須對學(xué)生進行合理的分組。在分組過程中應(yīng)遵循“組同固質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢壓勢”的原則，讓不同特質(zhì)和不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且能夠為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

小組成員可以是固態(tài)的，也可以是動態(tài)的，可以是組間男女之間的交換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要及學(xué)生的實際情況，讓他們進行自由組合，給每位學(xué)生提供發(fā)展的機會。

2.抓住重點，開展活動是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我根據(jù)所教學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，將小組合作學(xué)習(xí)分別安排在課前、課中和課后進行。

（1）課前小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。在教授新課之前，我先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求先閱生詞，預(yù)習(xí)對話、課文及語法要點，經(jīng)過小組互相討論、補充，將小組內(nèi)無法解決的疑難問題以小組為單位在課堂上提出來，我在課堂上有針對性地講解，從而統(tǒng)一解決預(yù)習(xí)中遇到的質(zhì)疑點。

例如：在教七年級下冊動物這一單元時，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備一些野生動物的圖片，查閱野生動物的英文名稱，并用英語描述這種動物的外貌特征、生活習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查閱生詞，理解文章大意，并將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點列出來；③請各小組成員團結(jié)協(xié)作，在組內(nèi)積極討論寫在黑板上的兩個問題：Why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？ What should we do to protect wild animals ？

實施結(jié)果顯示，每組學(xué)習(xí)都準(zhǔn)備了圖片，一些成員甚至畫出了自己喜歡的動物，而且用英語介紹動物的情況，許多學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，這樣的課不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

我還經(jīng)常通過小組合作的方式準(zhǔn)備課前的表演環(huán)節(jié)；讓學(xué)生舉手回答與當(dāng)天課程有關(guān)的問題；讓學(xué)生講解一篇閱讀理解；齊唱英語歌曲。當(dāng)然，課前三分鐘的“Free talk”是英語課堂上常采用的形式，我通常讓學(xué)生圍繞學(xué)過的知識，分小組進行，學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行分工合作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）課堂小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動性、創(chuàng)設(shè)性地開展語言交際活動。

小組合作學(xué)習(xí)新單詞的時候，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織各個小組的學(xué)生一起學(xué)單詞，由發(fā)言好的學(xué)生帶好不足的學(xué)生，最后進行讀單詞競賽，通過競賽和老師的適當(dāng)點評，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地掌握單詞。這樣不但能增加學(xué)生的練習(xí)量，而且能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在英語課堂上，學(xué)生每學(xué)完一段對話，我都要求他們進行角色表演，這樣可組織學(xué)生以小組為單位開展口語訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)問路時，我讓各個小組分成問路人和指路人進行情景表演，表演前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，最后從語音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出表演最佳小組加以獎勵。

每次導(dǎo)入對話或課文后，我都讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言的功能和用法。比如：在教授現(xiàn)在進行時，引導(dǎo)學(xué)生把正在進行的動作用英語寫出來，然后由各個小組分別歸納現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成、功能和用法。學(xué)生對于通過自己思考得來的知識點，印象更深刻，記憶更牢固。

合理地運用小組智慧和優(yōu)勢可以有效地提高學(xué)生的寫作技能。例如：在教學(xué)生寫“how to improve your English”時，我安排了小組任務(wù)：①獨立思考一分鐘，讓學(xué)生思考寫這篇文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的詞組和句型，為小組討論做準(zhǔn)備。②按小組成員具體列出的可做要點，首先讓小組內(nèi)一位組員講解寫作的格式和學(xué)英語的困惑，另一位組員提出解決問題的方法，然后全組學(xué)生積極參加。③選擇兩個小組口頭匯報寫作討論結(jié)果，并及時進行評價，糾正。④教師進行簡單的點評，介紹寫作格式。⑤各小組成員進入寫作環(huán)節(jié)。⑥寫作完畢后，小組交換提問，最后各小組進行歸納總結(jié)。

（3）課后小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

互動假設(shè)認為：語言學(xué)習(xí)者如果能將獲取的信息進行及時的溝通協(xié)商，其對輸入信息的理解和掌握將更加容易，互動是在真實交際或類似真實交際中讓我們更好地表達自己的目的和意圖，是運用語言的最好方式之一，它可以使語言自動生成。每次單元測試后，由于學(xué)生錯題不同，組內(nèi)成員可以互相討論和研究，共同改正試卷上的錯誤，有困難的題目可以向老師請教，兩兩之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究，從而更好地互動教學(xué)。

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求英語作業(yè)要多樣化，如：聽寫詞和句子，寫英語小作文，與主編通信，閱讀英文書籍，表演對話，制作英文卡片，編輯英語小報，參加英語角，英語大合唱，等等。這些作業(yè)通過小組合作完成效果會更好，且在小組合作過程中，學(xué)生增強了團隊精神和合作意識，也會感受到集體的智慧和力量，更能分享到成功的喜悅。

二、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M者，同時是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的調(diào)控力要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的小組合作意識，設(shè)法激起學(xué)習(xí)英語的需要、語言審美的需要、語言變化的需要和語言求職的需要。

2.協(xié)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及每位學(xué)生。教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)發(fā)揮營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

3.參與和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，又是活動的參與者，當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行現(xiàn)場調(diào)控，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

三、建立科學(xué)的評價機制是開展合作學(xué)習(xí)的保障

對于英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)，我采用多樣化的評價和獎勵機會，以評價促進小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)成績有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

教師評價應(yīng)個人評價與小組評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補和互促。在評價中，要特別注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度的評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予獎勵，特別是對那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的閃光點，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以至于達不到預(yù)期的效果。

實踐證明：小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一。它充分體現(xiàn)了新課改的精神，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在合作中學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體會到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的快樂，達到英語教學(xué)的真正的目的。

參考文獻：

[1]劉艷，劉媛媛，劉浩.淺談中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（02）.