王嘉馨

摘 要： 琴法課是高等院校學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的音樂技能課程，但是學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生基本上是毫無音樂及鋼琴基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)各個(gè)階段容易出現(xiàn)各種各樣的心理困境，文章針對(duì)心理困境問題如何進(jìn)行心理調(diào)適與訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴學(xué)習(xí) 心理困境 心理調(diào)適

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的心理困境

（一）學(xué)習(xí)過程中的心理困境分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的任務(wù)是相當(dāng)重的，他們需要掌握正確的彈奏姿勢(shì)，科學(xué)地用力、放松，雙手協(xié)調(diào)配合彈奏，了解五線譜中位置與音高的關(guān)系，學(xué)會(huì)主要的彈奏方法，懂得各種各樣的節(jié)拍與節(jié)奏、指法的運(yùn)用、音樂情感及音樂形象，以及各種音樂術(shù)語及符號(hào)等。這些知識(shí)對(duì)于他們來說是全新的、不容易理解的，一些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)課程較多，學(xué)業(yè)緊張，任務(wù)繁多而出現(xiàn)練琴不積極、不堅(jiān)持的問題，每周練琴的次數(shù)較少，在有限的練習(xí)過程中急于求成，不慢練，不用心，回課質(zhì)量較低，逐漸跟不上全班同學(xué)的整體進(jìn)度，面對(duì)困難出現(xiàn)放棄、逃避、懶惰的心理困境，惡性循環(huán)，沒有達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)所要求的效果。

（二）練習(xí)過程中的心理困境分析

在琴房練習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)待在一個(gè)琴房獨(dú)自練習(xí)，在一個(gè)相對(duì)隨性、自由的環(huán)境下，缺少心理緊張感和興奮感，與上課、回課時(shí)有老師及很多同學(xué)在身邊的環(huán)境和回課時(shí)心理緊張的狀態(tài)有很大的區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)練習(xí)與回課的彈奏水平有巨大的差異。在這種輕松的環(huán)境中練琴時(shí)很容易心不在焉不用腦思考，只是盲目地重復(fù)練習(xí)只要求自己彈熟即可而不注意基本手型、讀譜、節(jié)奏等細(xì)節(jié)問題，練琴效率低下，效果差，不利于回課的彈奏表現(xiàn)。一些學(xué)生還沒有練習(xí)好彈奏鋼琴的基本功，便過早地加快速度，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，沒有耐心，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量不夠高，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效果差。

（三）回課過程中的心理困境分析

回課是指學(xué)生在琴法課中把上一周的作業(yè)彈給老師檢查，然后老師指出完成的質(zhì)量及出錯(cuò)的地方，如錯(cuò)音、節(jié)奏、指法或停頓等。由于學(xué)前教育專業(yè)琴法課是以集體課或小組課的形式上課的，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地回課，每人回課的時(shí)間約兩三分鐘?；卣n時(shí)只有極個(gè)別學(xué)生會(huì)充滿自信心，毫無怯場(chǎng)的感覺，彈奏得非常優(yōu)美、優(yōu)秀，大部分同學(xué)基本上都會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張心理困境與身體、手臂僵硬、發(fā)抖等情況。有的同學(xué)雖然有一定的緊張感，但是在練習(xí)過程中做了充分的練習(xí)及準(zhǔn)備，所以出錯(cuò)較少，能夠比較順利地彈奏下來，發(fā)揮出正常的水平。在等待的過程中，有的學(xué)生聽到前面有同學(xué)作業(yè)完成得非常優(yōu)秀以后會(huì)產(chǎn)生一定的壓力與負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生則受到表現(xiàn)非常緊張或沒彈奏好的同學(xué)的影響，這幾種情況都會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與壓力，出現(xiàn)害怕、恐懼的心理，影響發(fā)揮；有的學(xué)生課下缺少練習(xí)，練習(xí)時(shí)的完成質(zhì)量不高，不熟練，上課的時(shí)候因?yàn)樾奶?、焦慮等更容易擔(dān)心害怕而大打折扣；有的學(xué)生課后練習(xí)是非常認(rèn)真的，但是在課堂上會(huì)因?yàn)橥蝗粡椬喑鲥e(cuò)的問題導(dǎo)致心理慣性或突發(fā)性的緊張、怯場(chǎng)，因此出現(xiàn)較嚴(yán)重的出錯(cuò)或演奏中斷，發(fā)揮失常，甚至有個(gè)別學(xué)生心里極度緊張，無法連貫彈奏、頻頻出錯(cuò)，連練習(xí)水平也無法發(fā)揮出來。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂基礎(chǔ)及鋼琴水平太低

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本上是毫無音樂基礎(chǔ)的，也沒有接觸過鋼琴，首次接觸琴法課，他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉耙魳分R(shí)沒有很深的了解，是一項(xiàng)全新的認(rèn)識(shí)，而且琴法課與他們之前所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等課程的聯(lián)系是非常少的，所以對(duì)音樂基礎(chǔ)與鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的理解并不是很容易，學(xué)習(xí)起來有一定難度。最關(guān)鍵的是鋼琴基本功對(duì)童子功的培養(yǎng)及積累是相當(dāng)重要的，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴最大的困難是手指不靈活，手指手臂僵硬，初學(xué)階段容易在放松這個(gè)問題上停滯不前，不知道自己的練習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效果不夠好，提高得慢，在底氣不足的情況下很容易產(chǎn)生害怕面對(duì)練琴及上琴法課的情緒及想法，從而出現(xiàn)很多心理困境及問題。

（二）缺少學(xué)好鋼琴的決心與恒心

一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)的時(shí)候比較懶散，對(duì)自己要求不夠高，要知道除了鋼琴學(xué)習(xí)以外任何一門課程或技能的學(xué)習(xí)都需要耐心與恒心，需要腳踏實(shí)地地刻苦練習(xí)，否則將一事無成。這個(gè)問題出現(xiàn)的原因是個(gè)別學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣不夠濃，認(rèn)為自己不喜歡就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸與其他同學(xué)差距越來越大甚至有掛科的危險(xiǎn)，沒有興趣的時(shí)候應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)完成，享受完成任務(wù)以后的自豪感及自信，逐漸培養(yǎng)興趣；學(xué)生不了解學(xué)前教育工作的需求，鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能課程在幼兒園日常生活與教學(xué)中有非常重要的地位，是一名優(yōu)秀的幼兒教師能力的最直接體現(xiàn)，是用人單位最主要的考核內(nèi)容，學(xué)習(xí)過鋼琴?gòu)椬嘁院髸?huì)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并多一門手藝，社會(huì)需要的正是全方位、全面的人才。學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)必須有堅(jiān)持到底的決心和持之以恒的努力，不要怕苦怕累。

（三）缺少合理科學(xué)的練習(xí)方法

部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在練習(xí)階段存在一定的盲目性，有很多不科學(xué)、不合理的練習(xí)問題，練習(xí)效率低，知識(shí)掌握得不好，對(duì)回課時(shí)的心理素質(zhì)有很大的影響。

首先是讀譜不仔細(xì)，沒有注意到五線譜線與線之間的細(xì)微變化而彈錯(cuò)音，忽略了調(diào)號(hào)中的變化音和臨時(shí)變化音；音符時(shí)值及其之間的關(guān)系掌握得不夠好也沒有認(rèn)真數(shù)拍，沒有一邊打拍一邊唱譜，忽略休止符的作用及時(shí)值；不注意彈奏方法的要求及區(qū)別，忽略譜面上各種表情術(shù)語、強(qiáng)弱變化記號(hào)等問題，等到課堂上聽到其他同學(xué)彈奏才發(fā)現(xiàn)自己彈錯(cuò)了，于是產(chǎn)生緊張的心理。

其次，有些學(xué)生曲子上手較快，作業(yè)彈下來以后就背譜彈奏不再看譜子，速度越彈越快，等過了幾天曲子的問題反而越來越多，各種錯(cuò)音、遺漏，出錯(cuò)了自己也發(fā)現(xiàn)不了，等回課給老師檢查時(shí)心里一緊張彈斷了，就開始手腳發(fā)抖，腦子一片空白，無法正常彈奏下去，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候注意分段練習(xí)和困難點(diǎn)練習(xí)，但是一出錯(cuò)就喜歡改正，忽略了整體性練習(xí)，以致養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上不能連貫地彈奏下去，一出錯(cuò)就緊張。

一些學(xué)生練習(xí)的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，練?xí)只是走形式，不認(rèn)真，不思考想要達(dá)到怎樣的練習(xí)效果，不用心感受及表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵及思想，甚至一邊練習(xí)一邊做別的事情，練習(xí)質(zhì)量非常低，回課時(shí)不僅出錯(cuò)多，質(zhì)量差，還會(huì)因心虛而緊張。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境的調(diào)適

音樂是很多心理疾病或心理問題非常重要及有效的治療手段，音樂有塑造人的性格的作用，一般學(xué)習(xí)過音樂的人的抗壓性、自信心及自控能力都會(huì)比較好。對(duì)于學(xué)前兒童的性格培養(yǎng)及情操陶冶來說，是很有必要在幼兒園日常生活與教學(xué)中多接觸音樂及鋼琴的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后找工作時(shí)需要面試、展示才藝，走上幼師工作崗位以后，要給學(xué)前兒童上課、各種公開課，而且幼兒園有各種各樣的文藝晚會(huì)、音樂會(huì)、園慶等活動(dòng)需要幼師們參與演出、展示才藝或編排節(jié)目，這些時(shí)候都需要幼師們有強(qiáng)大的心理素質(zhì)與過硬的音樂才藝及技能。在大學(xué)琴法課的學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)每一次的回課及考試的狀態(tài)與表現(xiàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適方法，從容淡定地面對(duì)工作以后的各個(gè)挑戰(zhàn)。下列方法有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中很好地調(diào)適心理困境。

（一）重視相關(guān)音樂技能課程及理論課程的學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程中與琴法課有著密切關(guān)系的技能課程是舞蹈及聲樂課，這些音樂技能課與視唱、樂理等音樂基礎(chǔ)知識(shí)理論課有著相輔相成、相互提高的密切關(guān)系。在樂理課中音符時(shí)值及其之間的關(guān)系、雙音與和弦、大小調(diào)式等理論知識(shí)在琴法、聲樂這些課程中基本上是相通的，視唱中的唱音音準(zhǔn)與節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈奏與舞蹈時(shí)的節(jié)奏感、節(jié)奏律動(dòng)及歌唱的音準(zhǔn)培養(yǎng)有很好的幫助。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平及音樂素養(yǎng)有助于他們自信心的提高，通過高質(zhì)量高要求的學(xué)習(xí)增強(qiáng)同學(xué)們琴法課回課時(shí)的信心與膽量。

（二）良好演奏心態(tài)及習(xí)慣的培養(yǎng)

在琴房練習(xí)時(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)及演奏習(xí)慣，等到新作業(yè)練習(xí)得比較熟練以后，要按照回課時(shí)的要求進(jìn)行連貫性練習(xí)，要求要高一點(diǎn)，盡力不停頓、不錯(cuò)音，并且要有音樂表現(xiàn)力。在每一次回課或演奏實(shí)踐之前不要要求自己彈奏得很完美，否則會(huì)給自己太大的壓力，應(yīng)當(dāng)用放松的心態(tài)面對(duì)每一次回課、考試及演奏實(shí)踐，把注意力投入自己彈奏出的聲音和音樂的表達(dá)上，表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵及意境，不要受其他同學(xué)彈奏及外部干擾的影響。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演出、舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師及學(xué)生都應(yīng)該盡可能創(chuàng)造表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了每學(xué)期一次期中考及期末考以外，教師應(yīng)組織班級(jí)或跨年級(jí)的音樂會(huì)或觀摩，每周挑選或同學(xué)們自薦做示范。學(xué)生在練習(xí)過程中可組織小規(guī)模、小范圍的觀摩會(huì)及多錄音，珍惜、把握好每一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐漸提高演奏的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，減輕演奏過程中焦慮、緊張的心理。

（四）提高演奏過程中的應(yīng)變能力

學(xué)生每一次演奏時(shí)都有可能出現(xiàn)不一樣的錯(cuò)誤及問題，如果在演奏中出現(xiàn)錯(cuò)音或突然的失誤，不要修改或停下來，直接往后面彈過去；在練習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)分段練習(xí)，如果在演奏過程中記憶突然中斷，就迅速?gòu)念^開始彈或者直接接到下一段，不要破壞樂曲的完整性，出現(xiàn)任何錯(cuò)誤都應(yīng)保持冷靜，不要手忙腳亂。在演奏過程中心理狀態(tài)要清晰平靜，自我鼓勵(lì)自我肯定，吸取每一次演奏過程中的彈奏經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、分析自我表現(xiàn)，逐漸提高演奏過程中的應(yīng)變能力及演奏水平。

四、結(jié)語

無論是演奏家、小琴童還是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，都要經(jīng)歷枯燥的練習(xí)和刻苦的學(xué)習(xí)，但是鋼琴?gòu)椬嘧畲蟮奶魬?zhàn)是站在舞臺(tái)上演奏時(shí)的心理素質(zhì)，一旦心理素質(zhì)出現(xiàn)問題，臺(tái)下幾年、幾十年的辛苦將付之東流，但是舞臺(tái)上的成功與肯定會(huì)給予我們巨大的快樂、成就感與自信心。我們需要做好演奏前的練習(xí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備，保證發(fā)揮萬無一失，享受音樂帶來的無限樂趣。

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