湯慧麗

摘 要： 隨著國(guó)家對(duì)卓越幼兒園教師培養(yǎng)的高度重視，各幼兒園教師培養(yǎng)學(xué)院和機(jī)構(gòu)都開(kāi)啟了卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式探索和構(gòu)建。在近兩年的卓越幼兒園教師培養(yǎng)中取得了一定的成績(jī)，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：卓越幼兒園價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)模糊、生源質(zhì)量起點(diǎn)低、師資整體素質(zhì)低等問(wèn)題，影響了卓越幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量，采取哪些措施突破這些困境是當(dāng)前卓越幼兒園教師培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 卓越幼兒園 教師培養(yǎng) 培養(yǎng)困境 解決措施

2014年10月，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校國(guó)家教育部申報(bào)“河南省幼兒教師卓越化培育工程”項(xiàng)目，并成功獲批。學(xué)校以“園校一體，知行合一——卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”項(xiàng)目為依托，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面做了很多探索，取得了一定的成效。但是實(shí)施卓越幼兒教師培養(yǎng)兩年來(lái)，由于各種主客觀原因，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。面對(duì)培養(yǎng)當(dāng)中存在的問(wèn)題及困惑，我們做了深入的思考，也嘗試了一些解決方法。

一、卓越幼兒園教師培養(yǎng)困境盤(pán)整

（一）卓越教師標(biāo)準(zhǔn)模糊，價(jià)值取向及專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素認(rèn)同存在爭(zhēng)議。

從國(guó)家層面上，關(guān)于卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。雖然我們把卓越幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)定位為“師德高尚，信念堅(jiān)定；知識(shí)廣博，學(xué)有特色；開(kāi)拓進(jìn)取，求索創(chuàng)新；反思實(shí)踐，能力卓著”。但是培養(yǎng)目標(biāo)還是過(guò)于寬泛，只能對(duì)卓越幼兒園教師的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用，具體如何有效開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)，還缺乏明確的規(guī)范要求。大部分高師院校在卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施之初，采用先建立“實(shí)驗(yàn)班”，或者專門(mén)成立研究院，邊實(shí)驗(yàn)邊推廣的方式進(jìn)行卓越教師培養(yǎng)。因此，我校有些教師對(duì)我們打造“精英教育”平臺(tái)的卓越幼兒教師價(jià)值取向持保留態(tài)度。我們今后是否需要采取其他院?！皩?shí)驗(yàn)班”的做法，以及如何借鑒這些做法的成果經(jīng)驗(yàn)和克服其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，都是下一步要深入思考的。

（二）生源質(zhì)量起點(diǎn)低，難保卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于五年制學(xué)生，我們嚴(yán)把入口關(guān)，采取考生報(bào)考志愿、考生成績(jī)、學(xué)校面試成績(jī)?nèi)呦嘟Y(jié)合的選拔形式，以此保證生源質(zhì)量。但是我校自2012年升專以來(lái)，學(xué)生生源逐步由初中起點(diǎn)的五年制轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧衅瘘c(diǎn)的三年制。2015年河南省高職高職投檔線為180分，而本科一本線都在500分以上。高職高專的學(xué)生和大學(xué)本科的學(xué)生在基礎(chǔ)上明顯存在綜合文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、各項(xiàng)技能潛質(zhì)較淺、學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面臨這種生源基礎(chǔ)的學(xué)生，要培養(yǎng)“師德高尚，信念堅(jiān)定；知識(shí)廣博，學(xué)有特色；開(kāi)拓進(jìn)取，求索創(chuàng)新；反思實(shí)踐，能力卓著”的卓越幼兒教師絕非易事。卓越幼兒教師培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是需要全社會(huì)共同關(guān)注和努力的國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題，生源問(wèn)題絕非是一個(gè)學(xué)校能夠解決的問(wèn)題。

（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)面臨挑戰(zhàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力亟待提升。

卓越幼兒園教師的培養(yǎng)對(duì)教師現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了很大的挑戰(zhàn)。一方面，某些老教師雖然專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但教育創(chuàng)新能力不足，科研能力亟待提高。另一方面，新教師多是從高校畢業(yè)的研究生，雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐能力較弱，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，尤其高職院校對(duì)教師的實(shí)際操作能力有特別高的要求。教師整體素質(zhì)亟待提升，成為制約卓越幼兒教師培養(yǎng)的重要因素。

二、突破困境的可能性途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)“卓越幼兒園教師”培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索。

要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“卓越幼兒園教師”培養(yǎng)的理論研究，盡早明確幼兒園卓越教師培養(yǎng)的價(jià)值取向?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡(jiǎn)稱“雙標(biāo)）制定的目的都是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過(guò)研究“雙標(biāo)”的基本內(nèi)容和要求，透徹把握“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，逐步厘清卓越幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。此外，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中有關(guān)思想道德、科學(xué)文化、實(shí)踐能力、身心素質(zhì)四個(gè)方面的操行評(píng)定量表，增強(qiáng)卓越幼兒教師培養(yǎng)的實(shí)操性。

（二）制定政策吸引優(yōu)秀生源，提高生源質(zhì)量。

生源素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而提高學(xué)生的生源素質(zhì)，絕非學(xué)校一己之力能夠完成的，需要更多的社會(huì)支持。例如，對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，我們可以呼吁國(guó)家委托學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)院校，實(shí)施“免費(fèi)幼兒教師”培養(yǎng)計(jì)劃，吸引優(yōu)秀生源從事幼兒教育事業(yè)。另外，提高幼兒教師的社會(huì)地位和福利待遇，規(guī)范幼兒教師的入編制度與職稱晉升制度，讓優(yōu)秀的學(xué)生愿意從事幼兒教育事業(yè)，樂(lè)于從事幼兒教育事業(yè)，這是解決幼兒卓越教師培養(yǎng)問(wèn)題的最重要途徑。

當(dāng)然，學(xué)校要內(nèi)挖潛力，舉辦實(shí)驗(yàn)班……通過(guò)多種途徑籌措資金，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予減免學(xué)費(fèi)、緩交學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)金資助等優(yōu)惠以吸引優(yōu)秀生源來(lái)學(xué)校就讀。

（三）科學(xué)管理、政策引導(dǎo)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

1.實(shí)施人員分類，教師隊(duì)伍分層次復(fù)合管理。

為避免教師盲目追風(fēng)，學(xué)校應(yīng)從“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象入手，本著按需、自愿選擇的原則，建立人員管理分層復(fù)合管理模式，教師可做階段性選擇：科研型及教學(xué)型，使善于研究的教師多從事科研，而擅長(zhǎng)教學(xué)的教師可以更多地將精力放在課堂上，考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在充分尊重個(gè)人差異性的基礎(chǔ)上促使教師提高水平、發(fā)展能力，形成相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、各司其職的和諧氛圍，打造科研能力高、教學(xué)水平強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

2.加大引聘力度，優(yōu)先保證學(xué)前教育專業(yè)用人需要。

注重專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給予各種優(yōu)惠政策以保證專業(yè)發(fā)展所需人才順利引進(jìn)。在留學(xué)歸國(guó)博士和著名大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充高學(xué)歷專業(yè)對(duì)口人才，充實(shí)學(xué)科學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐課程人才隊(duì)伍，確保形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，保持相對(duì)穩(wěn)定的人才優(yōu)勢(shì)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外資深專家指導(dǎo)和幫助年輕教師專業(yè)的發(fā)展。

3.堅(jiān)持職后培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)水平及科研能力。

鼓勵(lì)具有碩士學(xué)歷的教師進(jìn)一步考博深造，以提高教學(xué)及科研水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。支持教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織學(xué)習(xí)、進(jìn)修，并且繼續(xù)派教師參加高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教師理論素養(yǎng)及科研水平。鑒于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性和獨(dú)特性，選派青年教師輪流到幼兒園和親子教育機(jī)構(gòu)鍛煉，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)際進(jìn)行課題研究，提高知識(shí)運(yùn)用能力。不定期地邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)我校講學(xué)，選派骨干教師到國(guó)外研修，為學(xué)科國(guó)際化發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（四）機(jī)制創(chuàng)新，保障卓越幼兒園教師培養(yǎng)的有效性。

1.設(shè)置教師教育專門(mén)管理機(jī)構(gòu)。

設(shè)置教師教育專門(mén)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師教育相關(guān)工作的組織協(xié)調(diào)與實(shí)施管理工作，增加教師教育政策、資源、信息、經(jīng)費(fèi)的獲取途徑，加強(qiáng)教師教育師資、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與統(tǒng)籌管理，以及師范生教學(xué)能力訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.成立教師教育專家委員會(huì)。

成立教師教育專家委員會(huì)指導(dǎo)實(shí)施教師教育的發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)管理、幼兒園在職教師培訓(xùn)等任務(wù)，并承擔(dān)校學(xué)術(shù)分委員會(huì)的相關(guān)職能。

3.加強(qiáng)教師教育類課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

開(kāi)展教師教育類課程培訓(xùn)，在教改立項(xiàng)、教學(xué)工作量計(jì)算、校外兼職補(bǔ)貼等方面采取切實(shí)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師融入實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越幼兒園教師培養(yǎng)是一個(gè)新的歷史命題，在取得一個(gè)個(gè)卓越成績(jī)的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，我校基于“園校一體，知行合一——卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”項(xiàng)目，倡導(dǎo)在做中學(xué)、做中研、做中改，不斷突破卓越幼兒園教師培養(yǎng)的各種困境，積極探索解決方法和途徑，爭(zhēng)取用最有效的方法讓學(xué)生不斷走向卓越。

參考文獻(xiàn)：

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本文是鄭州市教育局高教處《高職院校卓越幼兒教師培養(yǎng)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目號(hào)：ZZJG-A7008）的階段成果。