【摘要】近些年來，我國職業(yè)教育水平得到了進一步提升，職業(yè)教育概念發(fā)生了翻天覆地的變化，普通教育對高等職業(yè)教育的滲透和高等職業(yè)教育的多樣化發(fā)展要求我國高職院校必須做好創(chuàng)業(yè)教育。然而通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，這些問題的存在不利于學生今后的發(fā)展，甚至會給學生的創(chuàng)業(yè)和工作帶來阻力。因此，必須采取有效措施解決職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，切實提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

【關鍵詞】職業(yè)院校 創(chuàng)業(yè)教育 教育水平

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0037-01

1.創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容之一，作為一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育關乎著學生今后的發(fā)展方向，甚至會對學生今后的工作產(chǎn)生決定性影響。做好創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生在畢業(yè)后走上自謀職業(yè)和靈活就業(yè)的道路，實現(xiàn)教育改革的落實。從教育理念來看，廣大學生必須深刻地了解創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵，并在此基礎上建立正確的價值取向，樹立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。從知識和技能上看，創(chuàng)業(yè)教育是為了讓學生從自身實際情況以及區(qū)域實際情況出發(fā)，了解國家和地區(qū)的相關扶持政策，并在此基礎上運用學校所教授的知識進行創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育停留在比賽階段，通過定期或不定期的開設創(chuàng)業(yè)競賽的形式來實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)教育的指導，這種做法很難進一步提高學生的綜合素質。筆者認為，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育就必須激發(fā)起廣大學生的創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)出他們潛在的動力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是最為基本的內容。正因如此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在課堂上或者是比賽上，而是應當落實到實踐，例如可以通過一次公共活動的設計與組織或者是一種刊物或報紙的構思與設計等方式來實現(xiàn)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育輻射度不夠。由于目前我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在課堂階段，所以這就在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的輻射范圍。在社會不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育應當進一步拓展其輻射范圍，使更多的人們能夠受到創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)意識根植到廣大人民群眾的心中。然而，我國絕大部分職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的參與者人數(shù)還相對較少，部分職業(yè)院校學生還采取觀望態(tài)度，如果不能使學校的學生從心底里接受創(chuàng)業(yè)教育，那么創(chuàng)業(yè)教育就難以也走出學校，走進社會。

（3）創(chuàng)業(yè)教育受第二課堂論的影響。由于現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限在操作層面和技能層面上，沒有實現(xiàn)職業(yè)教育和基礎知識的有機結合，這就導致創(chuàng)業(yè)教育被第二課堂掠影影響嚴重，使創(chuàng)業(yè)教育淪為單純的技巧與操作教育，不利于廣大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。

3.實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

（1）將創(chuàng)業(yè)教育融入到具體課程當中。眾所周知，我國職業(yè)教育的課程主要包括三個類型，分別是公共基礎課程和專業(yè)核心課程以及實踐課程，筆者認為想要做好創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，就必須將創(chuàng)業(yè)教育融入到這三個課程類型中，著重注意學生創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為廣大職業(yè)院校的學生營造良好的學習情境，激發(fā)學生個性潛能，幫助學生樹立創(chuàng)新思維。

（2）以工作過程為導向建設課程體系。在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育之前，應當以任務驅動教學法為主要方法進行任務分析，使廣大學生能夠對創(chuàng)業(yè)過程中可能接觸到的典型工作任務進行分析，為今后開展創(chuàng)業(yè)工作鋪平道路。其次明確科學合理的課堂內容。筆者認為，在課程設置方面應當做到以下幾點，首先應盡可能地減少專業(yè)課程，拓寬基礎課程內容。其次，要增加綜合性課程內容。最后，還應當設計足夠的選修課程，使學生能夠根據(jù)自身實際情況，選擇適當?shù)恼n程進行學習。

（3）明確課程開發(fā)的思路。眾所周知，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與社會上解決生存問題為目的的就業(yè)培訓并不完全相同，他們存在很大的差別。創(chuàng)業(yè)教育著眼于造就和培養(yǎng)具有改革創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。課程體系是培養(yǎng)人才的基礎，是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標能否達成的關鍵。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須以職業(yè)素質的養(yǎng)成為基礎，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)，能力為重點，打破學科體系，建立以能力為本的教學思想，只有這樣才能夠進一步提高學生的社會實踐能力。

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作者簡介：

杜小利（1983年5月-），男，碩士研究生，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，佛山人，高級職業(yè)指導師、SYB創(chuàng)業(yè)培訓講師，主要研究電子商務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。