張蕾

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育緊跟時代的步伐也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在小學教育上，小學綜合實踐活動的出現適應了教育改革的需要，也在我國的各個學校廣泛開展，這對于學校與教師都是一個考驗。本文通過研究小學綜合實踐活動的設計，總結了如何構建自主、合作、開放的學習方式，以供教育工作者借鑒學習。

【關鍵詞】小學綜合實踐活動 學習方式 自主 合作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0020-01

隨著社會的不斷發(fā)展，教育緊跟時代的步伐也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在小學教育上，小學綜合實踐活動的出現適應了教育改革的需要，也在我國的各個學校廣泛開展，這對于學校與教師都是一個考驗。它不僅要求學校轉變教學觀念并具備開展綜合實踐活動的基礎設施，更要求教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，將現代的教學方式融入到實踐活動中。

一、小學綜合實踐活動中構建自主式學習方式

在小學綜合實踐活動中，構建自主式學習方式不僅能夠轉變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，還在教學課堂上，改變了學生的被動地位，使其成為課堂的主導者，充分調動了學生參與互動的積極性以及興趣感，更使得學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。在創(chuàng)設小學綜合實踐活動時，教師一定讓學生自主的去學習，主動的參與，積極的表現自己，鼓勵學生動手，勇于表達自己的觀點。

例如，在小學課本中對于季節(jié)的描述很多，教師根據所學知識內容創(chuàng)設綜合實踐活動《探索自然世界》，要求學生自主選擇確定活動方向，并根據方向確定自己的觀察計劃，并加以總結在課堂進行講述。

《基礎教育課程改革綱要》明確提出了要充分發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學綜合實踐活動要符合這要求，就要求教師在設計理念上轉變教學觀念，放手教學，讓學生自由發(fā)揮，同時還要增強學生的自主學習意識，從被動參加到主動參與并實現積極配合的境界。小學教師在開展實踐活動時，一定要理解學生的思想動態(tài)，從意識上改變對活動的看法，根據學生的自身條件去開展實踐，不能一味的追求教學效果，而偏離實踐活動的內容。另外，學校以及教師要為學生營造良好的實踐活動自主學習氛圍。學校在基礎設施上能夠滿足小學綜合實踐活動開展的要求，并且要不斷的加以完善。教師在課堂上更可為實踐活動的開展創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，充分調動了學生主動性，完成實踐活動已達到指導學習的作用。

二、小學綜合實踐活動的合作式學習方式

在小學實踐活動中，合作式學習方式可以是老師與學生之間的合作學習、也可以是學生與學生之間的合作學習；可以是問題式合作，也可以是討論式合作；可以是學習某一知識的合作，也可是完成某一實踐活動的合作。合作式學習方式不僅能夠提高學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的集體感，更能夠激發(fā)學生競爭意識，更好更快的完成活動，更對活動產生更大的興趣。教師在開展實踐活動中的分組學習中，應以學生的意愿為基本點，根據學生的能力進行分組，以更好的完成實踐活動。

三、小學綜合實踐活動的開放式學習方式

開放式的學習方式，就是學生可以擁有自由的學習空間。在小學實踐活動中，教師一定要為學生創(chuàng)設自由的，開放式的活動空間，不要局限與室內以及室外，可以真正的帶領學生到社會以及自然中開展活動。讓學生處于開放式的場景中，自由的學習活動，這樣更有利于發(fā)現學生的能力并發(fā)揮出來。

例如，在設計小學實踐活動《關注社會生活》中，教師可以設定去工廠參觀的選題制作一個開放性的調查問卷（如下表），根據調查問卷的結果進行實踐活動?？蓪W生進行參觀任務安排，可以是記錄任務，可以是拍照任務。最后把資料收集起來貼在教師的活動區(qū)域進行展示。

在教師創(chuàng)設小學綜合實踐活動的開放式學習中，一定要注意在選擇內容上進行深入的調查，只有學生感興趣的才會發(fā)揮實踐活動的真正作用。在活動中，教師也要注意在開放式學習中自己所處的地位，只是輔助作用，要給學生留出足夠的空間，進行活動與思考，不應該限制學生的活動范圍，使學生在活動中處于活潑狀態(tài)，實現開放性的學習。

總而言之，在小學綜合實踐活動的設計中，構建自主、合作、開放的學習方式還處于教育發(fā)展的初級階段，沒有形成完整系統(tǒng)體系，還有待教育工作者在實踐中不斷的探索，根據學生自身的能力特點開展實踐活動，以實現學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。