張麗春

摘 要：著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)精辟地說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣！”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)教育的最核心的任務(wù)。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)際上就是為其一生的幸福奠基！基礎(chǔ)教育的基本含義之一，就是努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以促使其健康的人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

正良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成長、發(fā)展起著是十分重要的作用。因此小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)德育工作的基本任務(wù)之一。在良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師要做到：確立目標(biāo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣養(yǎng)成意識；明確要求，好的習(xí)慣可以讓我們終身受益，一年級學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做嘗試：

一、規(guī)范行為，強(qiáng)化意識

一年級學(xué)生剛進(jìn)入校門，剛從父母或爺爺奶奶、外公外婆的懷抱中下來，他們要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及到方方面面。課前、課后、上課、上學(xué)、放學(xué)、作息……這一系列的問題，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此眾多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。做到訓(xùn)練無處不在，指導(dǎo)時(shí)時(shí)有，只要一發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指出和糾正，使孩子們時(shí)刻知道自己該怎么做。通過各種活動，讓孩子們在生動、活潑的氛圍中，逐步明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，使他們的行為在不知不覺中得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、示范行為，加強(qiáng)指導(dǎo)

讓得亞里士多德曾經(jīng)說過：“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿來學(xué)習(xí)他最早的功課的?！苯逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。小學(xué)生又具備模仿性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。低年級兒童，特別是小學(xué)一年級的小朋友，他們的模仿性極強(qiáng)。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對他們的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行。要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。我在規(guī)范學(xué)生行為時(shí)，充分注意語言和行為的示范教育作用。

語言示范，就是作為教師無論在什么場合下都要使用文明用語，切實(shí)注意自己語言的感染力、親和力，努力成為學(xué)生效仿的榜樣。在日常生活工作中，教師只要注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

行為示范，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始。人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育，教育無處不在。蘇霍姆林斯基曾說：“教師個(gè)人行為的示范，對孩子心靈的影響，是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵都不能代替的一種力量！”這就是教育——無言的教育，既沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，也不用反復(fù)的責(zé)備，教師的行為就教會了他們怎樣待人、怎樣做一個(gè)真正的人、怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)。這與那些高聲斥責(zé)、嚴(yán)厲批評相比，這種呵護(hù)學(xué)生人格、呵護(hù)學(xué)生自尊心的行為示范，深為今天的學(xué)生所接受，因而能獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三、激勵行為，形成習(xí)慣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望得到別人的認(rèn)可和贊同。而在兒童的精神世界中，這種需要更加明顯和強(qiáng)烈。他們都希望能獲得別人的認(rèn)可和贊美。面對孩子們在日常生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要以欣賞的態(tài)度來對待，甚至有時(shí)要用放大鏡來看待他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；對于他們的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)他們的進(jìn)取心，促使其形成良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，對于那些“難看的孩子”身上的一些閃光點(diǎn)，教師還要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。行為習(xí)慣再差的孩子，他們身上也有閃光之處。作為教師，在轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，如果能少“數(shù)過”多“贊功”，就一定能收到意想不到的效果。記得魏書生在教育學(xué)生時(shí)，絕不叫行為有錯的孩子在眾目睽睽之下灰溜溜地挨訓(xùn)，也絕不會叫他們聲淚俱下地讀檢討，而是激勵他們唱一首歌，做一件好事?？梢?，真正的教育家在教育孩子時(shí)，是何等的小心翼翼！還有，對這些“難看的孩子”不能存有半點(diǎn)的嫌棄與厭惡，要用一顆真誠的愛心引導(dǎo)和激勵他們，將他們轉(zhuǎn)化為“漂亮的孩子”。

四、家校結(jié)合，鞏固行為

家庭、學(xué)校、社會，是孩子們生活的主要場所。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學(xué)校時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還要和家長密切聯(lián)系，相互交流，把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來。教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解孩子在家的各種行為，及時(shí)得到反饋的信息，針對學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正，以促使孩子形成良好的行為習(xí)慣。

我班學(xué)生李XX，剛進(jìn)校不久，我就發(fā)現(xiàn)其經(jīng)常是出口成“臟”，有時(shí)甚至?xí)靡恍a臟的語言來中傷別人。經(jīng)過走訪調(diào)查，我了解到該學(xué)生家里比較貧窮，父母在他剛出生不久就長年外出打工，他跟隨爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶都是沒有文化。家訪時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他爺爺奶奶只顧忙活兒，根本沒有怎么管理和教育孩子，對我的來訪也是不理不問，針對此，我并沒有直接對他爺爺奶奶提出我的建議，而是打電話給孩子的父親，給他講清楚該學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，以及所受到的家庭教育情況；我讓他向孩子的爺爺奶奶轉(zhuǎn)達(dá)了我對孩子的教育方法。之后，我只要發(fā)現(xiàn)他的言行有不妥之處，立即給予糾正和指導(dǎo)。不久，我再次去該學(xué)生的家，發(fā)現(xiàn)他爺爺奶奶對他的態(tài)度文明多了，我向他們匯報(bào)了孩子近段時(shí)間在校的轉(zhuǎn)變，希望他們?yōu)榱撕⒆拥奈磥硪朔约旱囊恍┎涣夹袨?，他們也同意了我的教育方法，表示一定支持學(xué)校教育?，F(xiàn)在，該學(xué)生已基本改掉了那些壞習(xí)慣，成為一個(gè)文明孩子了。由此可見，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，這種教育的力量是無窮的。家庭教育是教育的主陣地，只有充分發(fā)揮家庭教育，學(xué)校教育才能得以有效保證和鞏固。

總之，于細(xì)微之處讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會求知，促使其形成一種良好的行為習(xí)慣，這是教育永恒的主題！只教給人知識，而沒有教給人良好的行為習(xí)慣的教育是殘缺的教育，知識有老化的時(shí)候，而良好的行為習(xí)慣能使心靈永不老化，讓人終生受益！作為教師，特別是小學(xué)低年級的教師，在引導(dǎo)學(xué)生求知的同時(shí)，要努力培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，為孩子們一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！