摘 要：在對幼兒的教育過程中幼兒園起著非常關(guān)鍵的作用，同時家庭對于幼兒的影響也不容忽視。幼兒是國家未來發(fā)展的棟梁，做好幼兒教育是義不容辭的責任，在幼兒身心健康成長的過程中需要家庭和幼兒園的通力合作，兩者緊密結(jié)合、互相學習，讓幼兒得到更加全面的進步成長。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒 健康成長

引言

幼兒教育是整個人生的關(guān)鍵起步階段，直接影響著幼兒的性格、脾氣秉性的形成，在傳統(tǒng)的教學過程中對于家庭對幼兒教育的影響有所忽視，隨著時代的發(fā)展，越來越發(fā)現(xiàn)家庭對幼兒成長的重要意義。因而家園合作式教育成為了現(xiàn)階段需要研究和探索的重要教學方式，受到學校和家庭的重視。[1]

一、鼓勵家長參與幼兒教學

家長參與到幼兒的教育過程中是非常重要的，家長定期參與幼兒園的教學活動對于提高幼兒參與活動的積極性、監(jiān)督幼兒園的工作、為幼兒園工作獻計獻策都有著非常大的幫助。首先，家長定期參與幼兒園教學可以激發(fā)幼兒的積極主動性，一般在有家長的情況下幼兒會比較放得開，很多情況下都急于表現(xiàn)自己，通過自己的努力爭取得到家長的認可和鼓勵。如學校在舉辦文藝活動時都會邀請家長觀看表演，這時候幼兒會非常認真地學習跳舞或者唱歌，家長觀看幼兒表演時都會非常的興奮并且以幼兒為驕傲，這樣在一定程度上激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，同時在學習過程中也變得更加的積極、高效；其次，家長參與幼兒園教學在一定程度上對學校以及教師起到了監(jiān)督的作用，幼兒園的教育方式需要公開化、透明化，這樣才能使得家長更加放心把幼兒托付給幼兒園教育、管理。幼兒園教育的人群相對比較特殊，無論是表達能力還是自理能力都存在一定的問題，在教學過程中也需要教師加倍的小心謹慎，不容出現(xiàn)任何的差池，幼兒園定期讓家長參與教學管理在一定程度上可以增強幼兒園教師的責任心，讓幼兒園教師更加全心全意的投入到工作中去，同時家長的參與還可以給予幼兒教師很好的意見，幫助教師更好的管理學生；最后，家長參與幼兒園教學可以提出自己的意見或者建議，幫助幼兒園教師更好的管理學生、提高工作效率。家長只有親身體驗到幼兒在幼兒園中的日常表現(xiàn)才能夠客觀的對幼兒做出相應的評價，如在幼兒教育階段經(jīng)常會遇到幼兒在家中表現(xiàn)比較活躍、好動，在幼兒園表現(xiàn)的不善言談、性格內(nèi)向，有家長通過參與幼兒教學、深入和幼兒進行溝通會發(fā)現(xiàn)，部分幼兒不能很好的和同學處理好關(guān)系，經(jīng)常性發(fā)生小的矛盾和沖突，在此過程中如果家長沒有關(guān)注到變化的話會對幼兒的心理造成很嚴重的影響，因而家長提議教師平時多關(guān)注幼兒和同學之間的關(guān)系，避免發(fā)生沖突，及時開導學生要和睦相處，保證學生的身心健康成長。家長參與幼兒教學有著非常多的益處，在教學過程中要適度的考慮其應用性，讓家園合作的作用發(fā)揮到極致。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)增強家園溝通

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊越來越廣泛的應用于人們的生活和工作中?，F(xiàn)階段人們的生活節(jié)奏越來越快，許多家長工作都比較忙，對于幼兒的管教和關(guān)注缺少足夠的時間，這就需要教師借助一定的手段，增強與家長之間的溝通，加深彼此對幼兒的了解，以幫助幼兒更好的成長。一方面，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，比如微信、QQ等設(shè)備建立和家長之間的溝通橋梁，通過這樣的溝通平臺可以展示學生在學校中的表現(xiàn)，讓家長深入的了解幼兒的學習狀態(tài)。如，教師可以通過微信建立家長微信群，及時發(fā)送一些幼兒在學習狀態(tài)、飲食狀態(tài)、午休狀態(tài)時的視頻，增強家長對幼兒的了解。同時，家長也可以通過微信平臺匯報幼兒回家之后家庭作業(yè)的完成情況，以此起到監(jiān)督的作用。有許多家長不放心幼兒在幼兒園的生活，作為教師也無法一對一的監(jiān)督學生家庭作業(yè)的完成情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時互動便可以很好的實現(xiàn)雙方的互相監(jiān)督、互相合作，以幫助幼兒更好的成長；另一方面，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺總結(jié)一些教育幼兒科學的方式方法，發(fā)送給家長，讓家長從中總結(jié)經(jīng)驗，以更好的幫助幼兒健康成長。有一些微信公眾號會提供許多教育幼兒方面的好的方法，教師可以引導家長加以關(guān)注，經(jīng)常閱讀一些專家學者對于教育方面的明鑒，并且在生活中加以運用，這樣的方式對于幼兒的成長也是非常有幫助的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅僅使得人與人之間的溝通變得方便、快捷，更讓我們的生活變得多姿多彩，通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多知識，指導我們的生活，因而在幼兒教育的過程中無論是教師還是家長都要充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，學習更多實用的技巧，幫助幼兒更加健康的成長。[3]

三、做好對幼兒的家訪工作

對幼兒的家訪工作非常重要，一方面教師要向家長做好幼兒在幼兒園情況匯報，另一方面還要了解幼兒家庭狀況以及在家中的表現(xiàn)，這對于進一步教育幼兒有很大的幫助。在家訪的過程中教師要準備“日常情況說明本”在本中記錄幼兒的日常作息和行為表現(xiàn)，如幼兒每天上廁所情況、上課時間和內(nèi)容、和同學之間的關(guān)系等情況都要有所記錄和說明，這對幼兒的成長也是非常有幫助的。這樣的準備可以讓家長深入的了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，同時對教師也形成良好的印象從而更加放心幼兒在學校的生活。通過深入的家訪教師還可以進一步了解幼兒的家庭狀況和在家中的表現(xiàn)，這對于教師有針對性的教育幼兒有著很大的幫助，例如，有的教師會發(fā)現(xiàn)個別幼兒對教師特別的依賴，許多事情都不想自己去做，而且有些簡單的事情，也不會自己去做，通過家訪才明白，原來幼兒在家中基本上處于小皇帝的位置，爺爺奶奶和爸爸媽媽每天都會把需要幼兒自己完成的事情準備的井井有條，最終導致幼兒的自理能力非常的差，在學校也總是依賴別人，發(fā)現(xiàn)此類問題后教師要第一時間和家長溝通，端正家長對幼兒教育的態(tài)度，不能一味地溺愛幼兒，要讓幼兒學會自理，不能什么事情都依賴于家長，這對于幼兒的成長也是非常不利的，通過幼兒園和家長雙方的努力，讓幼兒慢慢的走出小皇帝的狀態(tài)，學會自理，能夠做到“自己的事情自己做”，以更好的適應身邊的環(huán)境。此類狀況如果沒有家訪的話很難發(fā)現(xiàn)問題的源頭，也就很難幫助幼兒更好的改掉壞的習慣，因而家訪對于幼兒的健康成長是非常有幫助的。家訪工作的開展需要教師做好充分的準備工作，合理安排好時間、帶上足夠的耐心、注重自身形象，和家長建立相互信任的關(guān)系，盡可能多的了解幼兒在家中的表現(xiàn)，同時幫助家長了解幼兒在幼兒園的學習狀態(tài)，雙方緊密合作，幫助幼兒更好的成長。

四、制度化后勤服務(wù)管理

制度化后勤服務(wù)對于幼兒園的管理也是非常重要的，無論是幼兒的安全方面還是飲食方面都需要后勤工作的支持，因而做好后勤工作也是教育幼兒的堅實保障。幼兒園的后勤保障工作是管理工作中至關(guān)重要的一部分，不僅要照顧好每一位幼兒的飲食起居，還需要創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境以及完善教學設(shè)備、娛樂設(shè)施，后勤工作相對比較繁瑣，需要相關(guān)人員投入足夠的精力，因而在此過程中對后勤人員的素質(zhì)要求相對也比較高，以此保證幼兒吃好、睡好、學好。例如，在幼兒放學回家的過程中人員相對比較復雜，管理起來也比較繁瑣，作為安保人員便需要時刻提高警惕，要求家長依次刷卡進入學校，防止擁擠踩踏事件的發(fā)生，這就需要安保人員有著強烈的責任心，要對日常接送幼兒的家長有所熟知，如果發(fā)現(xiàn)有異常情況要及時的詢問，保障每一位幼兒的人身安全。在保障幼兒人身安全方面家長也要提高警惕，在日常的教育環(huán)節(jié)要注重對幼兒的危機意識的灌輸，教育幼兒不要隨便相信陌生人的話，更不要吃陌生人給的東西、跟陌生人走，這些常識對于幼兒的教育是非常關(guān)鍵的，作為家長要從最基礎(chǔ)的部分入手，保障幼兒處于安全的環(huán)境。作為后勤保障人員要做到：勤觀察，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的各種安全隱患，防患于未然；勤溝通，及時和教師以及幼兒家長進行溝通，發(fā)現(xiàn)問題要及時給予解決；勤學習，作為后勤保障部門的管理人員也需要不斷地學習、不斷地進步，更好的提高工作效率。后勤保障工作制度化是非常必要的，幼兒園要加強管理方面的投入力度，為幼兒的健康發(fā)展做好保駕護航的工作。

結(jié)語

幼兒的健康成長是國家發(fā)展的有力保障，也是一個家庭的希望所在，無論是幼兒園還是家庭都要對幼兒的健康成長肩負起責任。對于幼兒的教育家園合作式是最為行之有效的教育方法之一，因而家長以及教師要在此過程中加大投入力度、加強溝通、通力配合，為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)、塑造優(yōu)良的環(huán)境。[4]

參考文獻

[1]李霞. 家園合作對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的探究[J]. 學周刊，2017，（06）：208-209.

[2]閆三會. 試論家園合作對幼兒良好行為方式與習慣的培養(yǎng)[J]. 宿州教育學院學報，2015，（05）：51-52.

[3]孔敏. 家園合作構(gòu)建一體化幼兒體育教育的思考[J]. 山東體育科技，2015，（03）：102-105.

[4]馮佳瑩. 家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J]. 教育教學論壇，2013，（37）：277-279.

作者簡介

李莉（生于1979年9月一）女，達州市達川人，本科畢業(yè)。主研：幼教教育。