舒幫艷

【摘要】隨著教育的發(fā)展，目前教育對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其綜合表現(xiàn)為實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)這六大素養(yǎng)。而批判性思維是學(xué)生對(duì)于各種事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，找到其癥結(jié)所在，與此同時(shí)，能夠根據(jù)自身的思考進(jìn)行判斷并有自己的見(jiàn)解。本文就初中生在核心素養(yǎng)視角下，如何進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生能更好的得以成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中學(xué)生 批判性思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0042-02

批判性思維是當(dāng)代初中生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，批判性思維的培養(yǎng)激發(fā)的也是初中生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會(huì)進(jìn)步的重要力量，學(xué)生在批判性思維下不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且還能提高學(xué)生的自學(xué)能力，并用科學(xué)的視角對(duì)待問(wèn)題，除此之外還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)，而這些素質(zhì)的養(yǎng)成也正是目前教育所提倡的核心素養(yǎng)。

一、解放教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

一直以來(lái)，教師都在做傳道受業(yè)解惑的工作。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式來(lái)看，教師基本都是一味的灌輸著自己的知識(shí)和思維方式，“填鴨式”的教學(xué)讓教師操碎了心，同時(shí)也讓學(xué)生叫苦不迭，教師有時(shí)候無(wú)私的奉獻(xiàn)卻得不到很大的收益，學(xué)生的自我思維和創(chuàng)新也得不到培養(yǎng)和發(fā)展，在這種教育環(huán)境和教育觀念下，教師必須要采取措施，在學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

首先，教師要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，即要將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)式和探究式的教學(xué)。而這種教學(xué)方式更符合批判性思維的培養(yǎng)要求。引領(lǐng)式和探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)自己的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而教師也不要一味的追求對(duì)的，否定錯(cuò)的，要多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心。其次，教師要懂得轉(zhuǎn)變態(tài)度，即教師要將“老師講的都是對(duì)的”的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹乙黄鹩懻摰慕涣餍詰B(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威做出質(zhì)疑，使學(xué)生能有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，不去限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生能通過(guò)批判性的思維方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)自我思考和探究得到結(jié)論。最后，教師要懂得轉(zhuǎn)變問(wèn)題的形式，即將完全疑問(wèn)的問(wèn)答方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥兴伎夹缘膯?wèn)答方式。傳統(tǒng)教師的提問(wèn)一般都是完全的疑問(wèn)方式，這種問(wèn)答方式使學(xué)生的思維得到了巨大的限制。教師要改變這種問(wèn)答方式，讓問(wèn)答更具有思考性，通過(guò)這樣的問(wèn)答使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。

二、解放學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生要有自我學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，批判性思維的培養(yǎng)要使學(xué)生能突破傳統(tǒng)的死記硬背和對(duì)知識(shí)本身的不斷追求。在這樣的培養(yǎng)目的的條件下，就要能充分的解放學(xué)生，使學(xué)生能掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)本學(xué)科的主要價(jià)值。學(xué)生不能被學(xué)科死的知識(shí)所禁錮，通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要能學(xué)會(huì)按照學(xué)科的思維方式去解決問(wèn)題。在這個(gè)要求下，學(xué)校要能將學(xué)科的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行必要的修改，使學(xué)生能不受考試的束縛，而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)思維甚至是情感態(tài)度出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)主體精神的激發(fā)，也是對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。總之，學(xué)生的培養(yǎng)要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的人，而不是一個(gè)只會(huì)記憶知識(shí)，存儲(chǔ)知識(shí)的機(jī)器。

三、解放師生關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)格的權(quán)威和被受教的關(guān)系，能要想通過(guò)核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就要將這種不合理的關(guān)系摒棄掉，是師生關(guān)系能成為引導(dǎo)者和被引導(dǎo)者的關(guān)系，這種關(guān)系是師生之間的一種交流，一種指引，即不失教師的獨(dú)立性，又不會(huì)讓學(xué)生放任自流，自由散漫。這樣的關(guān)系改變了學(xué)生對(duì)于教師專(zhuān)橫偏見(jiàn)，使學(xué)生更有勇氣對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，更有信心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并和教師能有更大膽的探討。如此，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的反思、探究、質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等才會(huì)被更好的得到鍛煉和發(fā)展，這樣的師生關(guān)系才會(huì)有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，核心素質(zhì)人才才是能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)方向，而批判性思維的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)人才培養(yǎng)所必備的能力。批判性思維的培養(yǎng)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世界、創(chuàng)造世界，最后推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)發(fā)展。從事初中階段教育的工作者們要能充分認(rèn)識(shí)核心素質(zhì)視角下，學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要性，使正處于潛力最大發(fā)掘期的初中生的各方面能力能得到最大化的培養(yǎng)和激發(fā)。

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