李松吉　李玲

摘要：參與式教學(xué)是在高校思想政治理論課的教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)運(yùn)行階段和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的全程變革，也是老師、學(xué)生以及教輔人員、教學(xué)管理人員的全員參與。在運(yùn)用參與式教學(xué)中，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是，要以教材為載體，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；二是，注重因材施教，盡量全員參與；三是，教師要練好內(nèi)功。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；思想政治理論課；探索；實(shí)踐

一、參與式教學(xué)的含義及特點(diǎn)

筆者結(jié)合學(xué)界的研究狀況，把參與式教學(xué)概括為以下含義：參與式教學(xué)是基于心理學(xué)、哲學(xué)、建構(gòu)主義教育理論等理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，全體師生共同建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)重塑師生平等地位，師生共同參與來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身綜合能力，收獲良好的教學(xué)效果。

參與式教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)理念的改變。即重塑師生平等地位，教師不再是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是被動(dòng)的接受者，師生通過(guò)平等對(duì)話(huà)、交流、共同參與等方式，達(dá)到教學(xué)目的。這是人格平等在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。二是以學(xué)生為主體。即以學(xué)生接受程度為前提，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的綜合能力為核心。讓學(xué)生成為課堂主體，不僅是知識(shí)能力的接受者，更是教學(xué)過(guò)程的參與者。三是以教師為主導(dǎo)。即教師在教學(xué)過(guò)程中不是一味迎合學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到教學(xué)目的，收獲良好的教學(xué)效果，這也是參與式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。四是突出整體性原則。即參與式教學(xué)并不只是教學(xué)方法的變化，而是整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)模式的變革。所以不僅僅是教學(xué)過(guò)程的師生參與，更是教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的全程參與，同時(shí)也不僅僅是老師和學(xué)生，包括教輔人員、教學(xué)管理者等的全員參與，這是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。五是遵循實(shí)效性原則。即改變教學(xué)模式的目的是為了達(dá)到教學(xué)效果，而不是單純地體驗(yàn)快樂(lè)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)識(shí)記、思考的過(guò)程，必定要付出辛苦和汗水，快樂(lè)地學(xué)習(xí)并不等于膚淺地學(xué)習(xí)，參與式教學(xué)最終要達(dá)到的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心。

二、高校思想政治理論課應(yīng)用參與式教學(xué)的必要性

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。2015年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的高校思想政治理論課”。而思想政治理論課是理論性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)提高思政課的教學(xué)效果是所有老師努力的方向和向往的目標(biāo)?！耙浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”。參與式教學(xué)在思想政治理論課中的應(yīng)用無(wú)疑為提高教學(xué)效果提供了一個(gè)很好的途徑。

首先，思政課的教學(xué)現(xiàn)狀要求改變教學(xué)模式。現(xiàn)階段很多高校的思想政治理論課教學(xué)效果堪憂(yōu)。大多還在采取傳統(tǒng)“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，臺(tái)上老師唾沫橫飛，臺(tái)下學(xué)生睡倒一片的現(xiàn)象屢屢存在。課堂上老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，即使老師偶有提問(wèn)，學(xué)生也多是敷衍了事。這固然與思政課教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)政治課有重復(fù)進(jìn)而引起學(xué)生厭煩心理有關(guān)，但更重要的是教學(xué)模式僵化?！半m然隨著科技的發(fā)展，教學(xué)已加入多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具，但這樣的傳遞仍基本以講述和相對(duì)靜態(tài)的展示為主要特征。在具體的方法采用上多采用注入式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的單向傳輸。”學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性和創(chuàng)造性，不愿思考，上課時(shí)常是出工不出力。這迫切要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引人參與式教學(xué)。

其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化要求教學(xué)方法不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，需要新的理論，用新的方式向?qū)W生闡釋?zhuān)美碚撈饰?，單純一味地宣傳和說(shuō)教已經(jīng)不為學(xué)生所接受?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)生參與教學(xué)提供了條件，比如微信平臺(tái)、微博等的應(yīng)用，都是讓學(xué)生參與教學(xué)的很好方式。

最后，當(dāng)代大學(xué)生思想的新特點(diǎn)要求教學(xué)方式的不斷變化。90后大學(xué)生具有與以往大學(xué)生不同的思想特點(diǎn)：1.物質(zhì)需求相對(duì)富足，更注重精神層面的求索；2.注重自我個(gè)性的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；3.思想獨(dú)立，敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不人云亦云；4.視野開(kāi)闊，信息獲取能力強(qiáng)，知識(shí)面廣；5.善于觀(guān)察，對(duì)社會(huì)問(wèn)題具有濃厚興趣，要求在理論層面上對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)到深刻的剖析。當(dāng)代大學(xué)生具備的以上特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)提出了更高的要求，以往單純的灌輸理論已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的需求，要求老師既要通過(guò)課前參與了解學(xué)生的需求，又要通過(guò)課上讓學(xué)生參與滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

三、參與式教學(xué)在高校思想政治理論課中的具體應(yīng)用

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段采取問(wèn)題式教學(xué)的方式。以往的教師備課階段是單純按照教學(xué)大綱、教學(xué)目的等要求，吃透教材理論內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)。即便是在“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)，也很難做到真正全面了解學(xué)生思想狀況。運(yùn)用參與式教學(xué)，可以采取在開(kāi)課之前，教師設(shè)置一些調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，充分了解學(xué)生到底想學(xué)什么、愛(ài)學(xué)什么、關(guān)注什么、需要什么等問(wèn)題，有的放矢地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)生需要的融入到老師必須要傳授的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生參與到教師備課的階段?；蛘咦寣W(xué)生準(zhǔn)備一些與本課程有關(guān)的問(wèn)題，在每節(jié)課上向老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維習(xí)慣，主要目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以使教學(xué)具有針對(duì)I生和實(shí)效性。

其次，在教學(xué)運(yùn)行階段，可以采取以下方法

1.討論教學(xué)法：討論式教學(xué)在以往的教學(xué)實(shí)踐中是被經(jīng)常采用的。但由于思政課是大班上課，往往討論教學(xué)的效果不是很理想。我們可以采取靈活的方式，比如把學(xué)生按每7～8個(gè)人分成一組，每個(gè)教學(xué)班大概有十幾個(gè)組。老師來(lái)設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的題目，每組選擇一個(gè)題目做調(diào)研，每組學(xué)生共同設(shè)計(jì)提綱，進(jìn)行分工，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告或者論文，做成幻燈片，在課堂上進(jìn)行講述。學(xué)生上臺(tái)講述時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都要參與，并可以與老師和其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行討論教學(xué)，一方面使所有的學(xué)生都能積極參與，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了教學(xué)目的；另一方面，在討論中鍛煉了學(xué)生演講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文設(shè)計(jì)、調(diào)查研究等多方面的能力，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然也要注意，在這樣的參與式討論中，教師是整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和調(diào)控者，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者和新知識(shí)、新思想的發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。

2.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法：思想政治理論課最終目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，并使之付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)素養(yǎng)，在實(shí)踐中重塑靈魂。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與，在實(shí)踐中體會(huì)理論，將比單純的理論說(shuō)教有效得多。比如，筆者曾在《思想道德修養(yǎng)》課中舉行“讓座主題實(shí)踐活動(dòng)”。該活動(dòng)是結(jié)合思修課第五章培養(yǎng)社會(huì)公德的內(nèi)容，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)“讓座歌”歌詞，每一位同學(xué)都要上交，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，然后從比較好的歌詞中選出一首，請(qǐng)學(xué)院音樂(lè)系的老師譜曲，形成一首完整的“讓座歌”，名稱(chēng)是《大家相逢讓一讓》。這首歌曲受到多家媒體的關(guān)注，長(zhǎng)春晚報(bào)、吉林衛(wèi)視、長(zhǎng)春電視臺(tái)相繼進(jìn)行采訪(fǎng)和跟蹤報(bào)道。同學(xué)們通過(guò)親自參與這樣的活動(dòng)，更加深刻理解了“文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”等社會(huì)公德規(guī)范的內(nèi)容，課堂聽(tīng)課的積極性也大大提高，有效增強(qiáng)了思想政治理論課的感染力。

3.角色扮演法：角色扮演是把思想政治理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，模擬一定的真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演，以強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和提高實(shí)際運(yùn)用能力。這種參與角色的方法既能改變學(xué)生因教師的“滿(mǎn)堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。比如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，選取某個(gè)歷史片段，讓學(xué)生查閱資料，分析人物特點(diǎn)和歷史事件，然后再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，進(jìn)行表演，拍成微電影。這既加深了對(duì)歷史的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，收到良好的效果。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，采取多角度全方位的評(píng)價(jià)手段。

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最終環(huán)節(jié)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程的反思與反饋。以往的思政課程評(píng)價(jià)往往采取期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試方式，老師是評(píng)價(jià)的主體，具有絕對(duì)權(quán)威。運(yùn)用參與式教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，即參與學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。具體可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、輔導(dǎo)員測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，以全面反映學(xué)生真實(shí)情況。讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論時(shí)，思想上能真正受到觸動(dòng)和洗禮，真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、高校思想政治理論課在應(yīng)用參與式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

一是，要以教材為載體，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容不能偏離教材的要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。思想政治理論課的教材理論性較強(qiáng)，官方語(yǔ)言色彩濃，造成學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。所以把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必要手段。但是，這種轉(zhuǎn)化不能脫離教材的基本內(nèi)容，不能偏離教學(xué)的基本目標(biāo)，更不能以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，肆意改變教學(xué)內(nèi)容，一味迎合學(xué)生口味。參與式教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置參與的方式、討論的主題、案例的選取等，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

二是，注重因材施教，盡量全員參與。由于思想政治課大多是大班上課，所以教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)有疏漏之處。又由于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生同在一個(gè)課堂上課，也會(huì)造成學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)層次不一，接受程度不一致等狀況。這就要求老師在授課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)參與的方式和主題，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)置不同的問(wèn)題，盡量做到因材施教、全員參與。同時(shí)可以利用成績(jī)?cè)u(píng)定等激勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生得到全面的鍛煉。

三是，教師要練好內(nèi)功。參與式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。老師不但要對(duì)所講授課程有系統(tǒng)、深入的研究和理解，能夠根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)實(shí)際提出較深刻的研究主題，找準(zhǔn)問(wèn)題，揭示矛盾。還要具備相當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)組織能力，能根據(jù)學(xué)生的參與情況隨時(shí)給出深刻的評(píng)析、釋疑，對(duì)學(xué)生的討論給予恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新的高度，令學(xué)生信服。這就要求老師提升理論功底，具備廣博的知識(shí)，全方位提升各種能力，真正上好令學(xué)生滿(mǎn)意的思政課。

[責(zé)任編輯：馬妍春]