余建武
摘 要:小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分,而情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要步驟。本文列舉小學(xué)語文情感教育的概念與意義,并整理相關(guān)資料,提出了一些情感教育的具體實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞:語文教育;情感教育;教學(xué)策略
對小學(xué)語文教育工作者而言,良好的情感教育不僅能培養(yǎng)出學(xué)生語文學(xué)科的綜合能力,也能更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀,部分教育工作者還受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制,對小學(xué)語文情感教育的理念認(rèn)知度不高,導(dǎo)致小學(xué)語文情感教育的效率偏低,不能與學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。還需要廣大教學(xué)工作者進(jìn)一步對情感教育進(jìn)行深化補(bǔ)充,讓小學(xué)語文的教育成為語言性和文學(xué)美相結(jié)合的教學(xué)行為。
一、小學(xué)語文情感教育的概念
小學(xué)語文教育中的情感教育,旨在通過特定的教學(xué)活動,挖掘文本知識和現(xiàn)實(shí)生活中的情感因素,從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感,并養(yǎng)成好的情感品質(zhì)?,F(xiàn)代教育提倡“情商與智商兼具”,缺乏情感教育的教育模式是不健全的,因此,我們需要進(jìn)一步認(rèn)識到情感教育的重要性,為學(xué)生各方面素質(zhì)的持續(xù)提升打下良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文情感教育的意義和作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式與語文情感教育是分離的,學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)僅僅是被動完成,自身的情感并未得到滿足和升華,這在小學(xué)語文教育中尤為不利。小學(xué)語文情感教育,就是讓學(xué)生通過自己的心靈來感受世界,從外界的情感體驗(yàn)中拓展自身的思維和情感,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在日常生活中體會到學(xué)習(xí)之美。小學(xué)語文情感教育對于小學(xué)生來說,是一種較為新鮮的體驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生的好奇情緒,也能促使學(xué)生在迷惑中發(fā)揮自身主觀能動性,讓迷惑成為學(xué)習(xí)的動力。
三、小學(xué)語文情感教育的實(shí)施策略
1.結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新情感教育方法
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越低,一些學(xué)生還存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況,這類學(xué)生多還存在與同學(xué)、家長溝通不良等問題,更迫切的需要用正確的情感教育方式來引導(dǎo)他們。如能結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)情感教育平臺,通過網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生心理,從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生提供問題咨詢與解決的平臺,就能提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)知水平,讓網(wǎng)絡(luò)利大于弊,減輕網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的消極影響。并且,還可在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上為學(xué)生因勢利導(dǎo),讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生適度上網(wǎng),把更多的時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)下的人際交往、學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)與身邊人更為親密的情感關(guān)系,從而為學(xué)生進(jìn)行良性的情感教育。
2.挖掘教學(xué)過程中的情感素材
小學(xué)語文教材中有很多能挖掘的情感素材,只要教育工作者通過創(chuàng)新的方式方法,就能將情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合,既能幫助學(xué)生理解文本知識,也能促進(jìn)學(xué)生的良性情感培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)到《春天在哪里》等與景物相關(guān)的文章段落時(shí),教師就可以引導(dǎo)孩子想象其中描寫的景物,引導(dǎo)孩子親近大自然,培養(yǎng)孩子對大自然情感。并且,教師還能通過更多形式的教學(xué)活動,在課堂上進(jìn)行拓展教學(xué),例如,引導(dǎo)學(xué)生表演課文中的段落內(nèi)容,并通過不同段落之間的比較,讓學(xué)生建立不同的情境思考方式。通過情景表演,也能讓學(xué)生更具象的體會文本內(nèi)容,引發(fā)更深層次的理解。這對于建立不同的思考方式,全面提升學(xué)生的語文知識,能起到潛移默化的作用。
3.從學(xué)生的角度出發(fā)引發(fā)共情
小學(xué)語文課文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng),且故事情節(jié)較為簡單,容易被學(xué)生記住。但小學(xué)生對于其中的思想內(nèi)容還不能完全掌握,還需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。在進(jìn)行情感教育的過程中,教師需要站在學(xué)生的角度,使用淺顯易懂的方式來教學(xué),利用課文中情感抒發(fā)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考,并讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感上的共鳴。例如,在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí),小女孩點(diǎn)燃一根根蠟燭,最后被凍死。教師可以沿著火柴的順序,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考點(diǎn)燃火柴的原因、點(diǎn)燃火柴為什么能看到不同的事物,并及時(shí)詢問學(xué)生的心理感受。從情節(jié)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對小女孩的同情,以及資本家對窮人的迫害,為學(xué)生講述童話故事里的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生學(xué)會珍惜美好的生活,啟發(fā)他們對“真善美”的認(rèn)識。
4.尊重學(xué)生,營造和諧的教育氛圍
傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中,教師評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是成績的好壞。然而,教育應(yīng)當(dāng)是老師與學(xué)生的情感交流和溝通,不同的學(xué)生身上存在不同的閃光點(diǎn),成績好壞不能完全概括學(xué)生的語文能力。教師更應(yīng)該塑造學(xué)生健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。因此,教師需要尊重學(xué)生,對待不同的學(xué)生可以采用不同的對話方式,保護(hù)孩子的身心健康,營造和諧的教育氛圍。平等的教育態(tài)度也能潛移默化的影響到學(xué)生的情感,不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性,也能讓學(xué)生感受到尊重,從而學(xué)會尊重他人。尊重學(xué)生還在于及時(shí)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的情感世界,建立起互相信任的師生關(guān)系,在良性的交流中促進(jìn)孩子能力的全面提高。
參考文獻(xiàn):
[1]査雪靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].才智,2011,(21).
[2]潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2011,(05).
[3]李春艷.如何在語文教學(xué)中滲透情感教育[J].基礎(chǔ)教育參考,2010,( 4).