【摘 要】多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，巧用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而提升學(xué)科教學(xué)效率。尤其是中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；多媒體信息技術(shù)；有效應(yīng)用

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了能夠使得多媒體信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中得以順利的應(yīng)用，就需要教師能夠轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，做好教學(xué)輔助角色，在教學(xué)的過程中起到啟發(fā)教學(xué)的作用。所以，教師要能夠充足的掌握相關(guān)的信息技術(shù)常識(shí)，并且可以有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，使得教學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)有效的融合在一起，教師要搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)以及知識(shí)研究的理想化平臺(tái)，使得學(xué)生可以利用信息技術(shù)來自主的進(jìn)行中職語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的解讀。而要想能夠充分的做到這一點(diǎn)，就需要教師能夠拋棄固有的教學(xué)觀念，針對(duì)中職語文教學(xué)觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要做好引導(dǎo)者的角色，在信息技術(shù)環(huán)境下，使得學(xué)生能夠充分的發(fā)掘出自身的優(yōu)勢(shì)，從而可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。另外，教師不僅要轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，還要能夠掌握相對(duì)熟練的信息技術(shù)技巧，并且在中職語文教學(xué)中靈活的進(jìn)行應(yīng)用。將信息技術(shù)貫穿中職語文教學(xué)的始終，做到知識(shí)與信息技術(shù)的高效融合，這樣有利于進(jìn)行中職語文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的整合，使得教學(xué)可以順利的開展。

二、信息化技術(shù)的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助信息化的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授《我的空中樓閣》一課時(shí)，首先將文中所描寫的小屋根據(jù)觀察點(diǎn)的不同使小屋呈現(xiàn)變化多端、異彩紛呈的畫面，通過多媒體展示在學(xué)生的眼前，加上教師的講解，使學(xué)生了解近觀小屋是一景，遠(yuǎn)看小屋又是一番風(fēng)景，這樣使學(xué)生了解由于立足點(diǎn)的不同，觀察到的小屋也不一樣，從而使學(xué)生了解到描寫同一物體，可通過多個(gè)角度去描寫。

三、信息化技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)起了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象供了一條很好的出路。

例如，在講授《荷花淀》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示荷花淀的自然美，如：皎潔的月光，寧靜的夜晚，白花花的葦眉子，這樣就能把學(xué)生帶入文中的意景美，讓學(xué)生感同身受的體會(huì)白洋淀的美。又如《荷塘月色》一文中，作者描寫荷葉時(shí)，運(yùn)用的比喻句：“像婷婷的舞女的裙”?？梢园押扇~和舞女跳舞時(shí)舞裙舒展開的畫面一起播放出來，學(xué)生一下子直觀的感受到比喻的形象性。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在語文教學(xué)過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。針對(duì)教學(xué)過程中特定的、相對(duì)來說比較困難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以講述自己的看法，并對(duì)其進(jìn)行知識(shí)上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學(xué)的態(tài)度，不再是教學(xué)過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者說是引導(dǎo)者。教師可以在教學(xué)過程中這樣設(shè)定教學(xué)：針對(duì)教學(xué)過程中特定的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)知識(shí)的錄像或者影視，同時(shí)，讓學(xué)生在這種環(huán)境中思考幾個(gè)有針對(duì)性的問題，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)過程，這樣可以在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、富有活力。同時(shí)，多媒體課件所表現(xiàn)出的優(yōu)美畫面還可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變成主動(dòng)。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野

在語文教學(xué)中利用信息化技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

例如，在上《拿來主義》一課時(shí)，課前可播放時(shí)代背景，讓學(xué)生了解：當(dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派對(duì)外實(shí)行屈膝投降的賣國政策，對(duì)內(nèi)采取高壓政策；文化界反動(dòng)文人的復(fù)古主義逆流、資產(chǎn)階級(jí)買辦文人的全盤西化思想。許多人在如何對(duì)待外國文化的問題上，存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念，為了澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張。這樣講課時(shí)學(xué)生就容易理解課文中的閉關(guān)主義、送去主義和拿來主義了。還可通過播放課文錄音讓學(xué)生感受魯迅先生語言的犀利、辛辣。

總之，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用作用逐漸的凸顯出來，在信息技術(shù)環(huán)境的影響下，中職語文教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量在逐漸提升，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅使得學(xué)生所積累的知識(shí)逐漸的增多，而且也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了一定的提升，但是信息技術(shù)的應(yīng)用也有著一定的弊端，這就需要中職語文教師能夠在教學(xué)過程中，合理的選擇適宜的教學(xué)方法，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行合理的解決，這樣能夠有效的實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]師書恩.《計(jì)算機(jī)輔助教育基本原理》，電子工業(yè)出版社，1998

[2]宋開永.《現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，中國電化教育，2002（9）

【作者簡(jiǎn)介】

格桑玉吉，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：講師，研究方向：中職語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。