賈云云

【摘 要】英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練?？梢哉f，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。

【關(guān)鍵詞】英語學習；學習習慣；養(yǎng)成

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，讓學生建立初步學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎，使學生形成初步使用英語進行簡單的日常交流的能力，為中學階段的英語學習打下良好的基礎。因此，在小學英語教學中的一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。下面我就小學英語聽、說、讀、寫的良好學習習慣的要求和培養(yǎng)提出看法。

一、養(yǎng)成良好的“傾聽”習慣

小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿、輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且影響他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽的行為，可采用手勢暗示法，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于聽到，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生聽清，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音便有一次收獲。

小學生有意注意能力較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。在教學上，要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置“牽制性”提問，促使學生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。

二、養(yǎng)成良好的“說話”習慣

英語課程標準中指出，大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和害羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為"說"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，是學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師應抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說英語的習慣。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、養(yǎng)成良好的“閱讀”習慣

英語是一門工具性基礎學科，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書的幫助下，經(jīng)常指導學生閱讀適宜的材料。

教師應盡可能的讓學生接觸更多的英語閱讀和應用的機會，給學生提供擴大信息的條件和信息源，拓寬學生的知識面。接觸的文章越多，語言重現(xiàn)率越高，才能把已學的知識掌握得越牢，更能達到熟練的程度。在閱讀中，教師要給予指點，告訴他們要講方法、講速度、講數(shù)量。只有加大閱讀量，才能體現(xiàn)出速度。在課堂上，要給學生講閱讀方法，告訴他們?nèi)绾芜x材，應選體裁多樣的文章。遇到生詞時，要查詞典，查出后記在筆記本上。第一次記不住，在閱讀中反復出現(xiàn)，單詞也就記住了。讀物要因?qū)W生而宜，不宜選擇語法現(xiàn)象和單詞量超出教材太多的讀物，否則難度太大，閱讀的興趣也就淡薄了。通過廣泛閱讀，可以使學生開闊視野、豐富想象、了解最新的信息、接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特色的表達法、習慣用語、社會背景知識等，這樣大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

四、養(yǎng)成了良好的“書寫”習慣

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學習不利。啟發(fā)學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

總之，良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。