李平

【摘 要】閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，一直是廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了個(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)都離不開(kāi)閱讀。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)閱讀能力實(shí)際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合。英語(yǔ)新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中學(xué)階段，尤其高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，這是非常重要的。學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)艱辛漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有在經(jīng)過(guò)老師有計(jì)劃地、科學(xué)地訓(xùn)練培養(yǎng)才能提高。那么如何才能做到科學(xué)、高效呢？下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力談?wù)剬?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的注意力就能集中起來(lái)，更好地感知、記憶、思維和想像語(yǔ)言材料，從中獲得更多的知識(shí)與技能。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過(guò)程中選擇一些饒有興趣的英語(yǔ)短文，由淺入深，由易到難，逐步讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而以旺盛的精力、飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待閱讀。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須給予指導(dǎo)。進(jìn)行精讀課時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新舊語(yǔ)言現(xiàn)象作仔細(xì)研討，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行不同的表達(dá)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。這樣課內(nèi)氣氛活躍，學(xué)生處于積極的自我工作狀態(tài)。下面談?wù)勎覍?duì)泛讀課的分階段指導(dǎo)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法，來(lái)提高閱讀速度。要想提高閱讀速度，高考一般采用略讀、掠讀、跳讀和細(xì)讀等方法，一篇短文，首先視讀，用眼睛掃錨句中的各個(gè)短語(yǔ)，按意群、詞組理解句中的意思，眼光掃視有一定的寬度，單位時(shí)間內(nèi)捕捉語(yǔ)言信息多，閱讀速度要靠平時(shí)大量閱讀實(shí)踐，以量求質(zhì)。堅(jiān)持在課內(nèi)而不在課外布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生閱讀課文并做理解題，讓絕大多數(shù)學(xué)生能于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使基嘗到閱讀的甜頭而樹(shù)立信心。強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)，要求坐姿端正，精力集中、視幅擴(kuò)大，盡量看清鄰近的詞要求其不要用手指或鉛筆指畫(huà)閱讀材料，不要顫動(dòng)嘴唇，不得出聲；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻譯為漢語(yǔ)，遇到不識(shí)的字詞，要根據(jù)上下文加以猜測(cè)；用學(xué)過(guò)的構(gòu)詞法來(lái)分析詞義，要逐漸學(xué)會(huì)猜詞悟意，推斷詞義。猜不出而又暫時(shí)不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開(kāi)不管，如人名、地名等。鼓勵(lì)快讀，學(xué)生很快就養(yǎng)成爭(zhēng)相舉手以快讀為榮的活躍氣氛。如不講速度任其課外預(yù)習(xí)、任其查閱詞典就不易培養(yǎng)這種能力。

2.適當(dāng)提高閱讀速度，增加閱讀內(nèi)容與習(xí)題難度以發(fā)展其閱讀能力。在以上基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加問(wèn)題難度以及縮短閱讀時(shí)間來(lái)測(cè)驗(yàn)其對(duì)全文的掌握和主題的理解。告訴學(xué)生怎樣根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展或事件為中心利用主題猜出全文主旨，從文字的整體結(jié)構(gòu)、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面，按作者思路去領(lǐng)會(huì)作者意圖和所要表達(dá)的思想，根據(jù)每段主題句（往往是每落的首句或尾句）以確定段落大意及根據(jù)每段大意去概括全文主題等，最后再進(jìn)一步提高閱讀速度和理解難度以檢查其理解深度和欣賞能力，要求學(xué)生只能在懂全文并掌握其中要點(diǎn)或主要意思，領(lǐng)悟其中的語(yǔ)言妙趣之后才能做出正確判斷。

三、進(jìn)行以語(yǔ)義為單位的閱讀訓(xùn)練

1.培養(yǎng)以語(yǔ)義為單位閱讀，可以用以下一些方式。

（1）把短語(yǔ)﹙詞組﹚寫(xiě)在卡片上，教學(xué)時(shí)快速呈現(xiàn)，讓學(xué)生識(shí)別。

（2）用下列書(shū)寫(xiě)方式提供材料，讓學(xué)生的目光按擋或者按底線跳躍移動(dòng)，或者目光逐漸下移，使眼睛停頓時(shí)捕捉到盡可能多的詞。例如：

The boy is going to the store for some paper.

The boy is going to the store for some paper.

The boy→is going to→ the store→for some paper.

（3）用提問(wèn)或者多種答案選擇的方法將學(xué)生閱讀的注意力引導(dǎo)到詞組上來(lái)。

2.運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析較難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。

（1）首先確定句子的類(lèi)型，把句子“切小”，如果是主從復(fù)合句，首先找出主句和從句，然后再分清主從句之間的關(guān)系。

（2）理解關(guān)聯(lián)詞的意義，理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對(duì)連接主從句的關(guān)聯(lián)詞的理解。例如引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句的有if、 unless等。知道了關(guān)聯(lián)詞的意義和功能，整個(gè)復(fù)雜句的意思就不難理解了。

（3）識(shí)別有起承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞，如but、for、 and等，可以幫助學(xué)生預(yù)見(jiàn)下一部分句子的含義。例如Thomas and Elizabeth may have middle names.For example Thomas victor Johnson and Elizabeth Logan Williams. But they seldom use their middles.學(xué)生通過(guò)but便可預(yù)見(jiàn)下面句子有了轉(zhuǎn)折，即使學(xué)生不知seldom的意思，也能迅速得出正確的句義。

四、補(bǔ)充課外材料訓(xùn)練閱讀能力

除了在課堂上利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還在課后給學(xué)生增添了一些課外閱讀材料，利用課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，不斷地幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。并著重這幾方面的能力培養(yǎng)：1.快速的瀏覽能力；2.巧妙的猜詞能力；3.獨(dú)立的分析能力；4.準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力；5.合乎邏輯的判斷能力。

課外閱讀材料大多數(shù)是選自原文系列讀物。在輔導(dǎo)原文閱讀課上，我杜絕了填壓式的陳舊教學(xué)法，采用的是民主式、討論式的教學(xué)模式。先是限定時(shí)間讓學(xué)生快速瀏覽所學(xué)的文章，然后由他們提出閱讀中的問(wèn)題，自己先解答。像英譯漢、猜測(cè)詞意、句子分析、段落大意和找主題句等項(xiàng)目都由學(xué)生們自己處理。如遇疑難問(wèn)題，稍經(jīng)老師講解，學(xué)生們就能理解。采用民主式教學(xué)方法使課堂氣氛輕松、活躍、趣味性強(qiáng)。利用原文教材進(jìn)行訓(xùn)練，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且對(duì)英、美文化背景和社會(huì)知識(shí)都有了一定的了解，大大豐富了語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于提高他們的英語(yǔ)整體水平有很大的幫助。

五、教師要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者，只有這樣，教師在教學(xué)中才能清楚應(yīng)在什么時(shí)候、什么地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪種閱讀策略的訓(xùn)練，才有可能選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀技能，并能有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。

總之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，采取靈活、多樣的方法手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。同時(shí)要求學(xué)生課外自己還要多讀、多練，保證一定的閱讀量。經(jīng)過(guò)師生雙方配合，共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)得到大幅度地提高，取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)。