向增東

摘 要： 運用“三維導(dǎo)學案”進行課堂教學是一種有效的教學模式，使用“三維導(dǎo)學案”進行教學提倡“先學后教，先練后講，相互質(zhì)疑，交流提高”的思想，真正實現(xiàn)教師和學生角色的互換。

關(guān)鍵詞： 三維導(dǎo)學案 課堂教學 教學反思

運用“三維導(dǎo)學案”進行課堂教學是一種有效的教學模式，它使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自學能力、自學習慣的指導(dǎo)者。使用“三維導(dǎo)學案”進行教學提倡“先學后教，先練后講，相互質(zhì)疑，交流提高”的思想。利用“三維導(dǎo)學案”進行教學能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效性，如果我們不能充分利用好“三維導(dǎo)學案”，那么不但起不到優(yōu)質(zhì)高效的作用，反而會適得其反。

一、利用“三維導(dǎo)學案”進行教學能夠?qū)崿F(xiàn)課堂有效性的提高

（一）利用“三維導(dǎo)學案”進行教學能夠提高課堂教學效率，但不會給學生增加負擔。

美國的布魯巴克說：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”新課程標準也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，因此我們必須注重學生的學習過程和方法。為了深化課程改革，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力和實踐能力，提高課堂教學效率和教學效益，近年來，我校在學習和總結(jié)國內(nèi)名校教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了“備寫三維導(dǎo)學案，開展兩段式教學”的課堂教學模式。

“三維導(dǎo)學案”包括“預(yù)習案、學習案和反饋案”?！邦A(yù)習案”是教師根據(jù)教材要求、教學目標和學生已具備的學習能力，精心設(shè)計、編寫的學案，主要以問題或練習的形式引領(lǐng)學生閱讀課本，使學生初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容?！皩W習案”是根據(jù)教學目標、教學重難點及學生掌握方面的易錯點設(shè)計編寫、供學生課堂合作學習的方案?！胺答伆浮笔菍W生在預(yù)習、學習的基礎(chǔ)上，對所學知識的鞏固和檢測，實現(xiàn)當堂完成，當堂評價，及時反饋，提高學生對知識掌握的實效性。

“兩段式教學”就是教學過程分兩個階段。第一階段是課前利用自習和周末空閑時間學生通過閱讀課本自己完成預(yù)習案上的問題及練習。第二階段是課堂上老師組織引導(dǎo)學生解決學習案中的重難點和考點，最后利用反饋案做好本節(jié)課的反饋檢測。

課前教師簡明扼要地出示學習目標和自學指導(dǎo)后，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生通過閱讀教材、查閱資料等方式自學相關(guān)的內(nèi)容，完成預(yù)習案中的相應(yīng)內(nèi)容，并將自己不會或不懂的標記出來。這樣學生在課前對教材內(nèi)容有了一定的理解和掌握，課上先讓學生交流自己的學習情況，并對自己預(yù)習中存在的不足進行必要的彌補。教師再根據(jù)學生存在的問題適時引導(dǎo)，再歸納總結(jié)重要的知識點，然后學生進一步完善預(yù)習案中的問題并完成導(dǎo)學案后的課堂練習，本節(jié)課就可以達到預(yù)期的效果。這樣設(shè)計導(dǎo)學案，能使學生知道哪些內(nèi)容是自己通過預(yù)習能理解和掌握的，哪些是不會的，學生學起來有針對性，才能提高掌握知識解決問題的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識，從自主學習中體會到樂趣，有成就感。

（二）利用“三維導(dǎo)學案”進行教學要真正做到因材施教。

應(yīng)用“三維導(dǎo)學案”進行課堂教學，是以“三維導(dǎo)學案”為引導(dǎo)，讓學生自主學習。這樣可以把過去“以教為主體”的教學方式充分轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主體”的新型學習方式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效調(diào)動學生主動接受知識的意識，提高課堂教學的有效性?！叭S導(dǎo)學案”是以課程標準為依據(jù)，以所任教班級的學生對知識的掌握情況編寫的，具有基礎(chǔ)性、層次性、針對性等。“三維導(dǎo)學案”中將練習題按難易程度分為基礎(chǔ)知識鞏固訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練和拓展創(chuàng)新訓(xùn)練三個層次，以滿足不同層次的學生，爭取讓每一個學生在課堂上都有事可做，不但可以提高學生的學習信心，而且有助于激發(fā)他們“跳一跳摘蘋果”的學習樂趣。這樣一節(jié)課上完后會讓每一個學生都有所收獲，真正做到分類教學、因材施教，才能達到高效學習的目的。

課堂上教師應(yīng)該講得巧、少、有針對性，對學生通過預(yù)習已經(jīng)理解掌握的不講，對學生通過小組合作、討論交流后理解掌握的不講，對學生特別難理解、講了也不會的內(nèi)容不講，對個別同學存在的個別問題通過單獨輔導(dǎo)解決。教師重點講解的應(yīng)該是學生容易混淆的知識點、容易出錯的知識點和遺漏的知識點，最后引導(dǎo)學生總結(jié)歸納知識點，找出知識間的相互聯(lián)系或規(guī)律，讓學生掌握學習的方法和技巧，為以后學習打下基礎(chǔ)。

（三）“三維導(dǎo)學案”是教師集體備課、集體研討的結(jié)晶。

編寫三維導(dǎo)學案要充分考察、了解學生，潛心研究教材和《課程標準》，明確學習目標、學習重點、學習難點，根據(jù)不同的課型和要求進行設(shè)計[1]。通過集體研討，集思廣益，不斷調(diào)整和完善，力求做到“知識題型化，問題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學簡單化”。傳統(tǒng)教學中，集體備課僅僅是表面的工作，備課不夠深入，不夠全面，教師之間的經(jīng)驗得不到共享。在備寫“三維導(dǎo)學案”時，可充分調(diào)動教師備課的積極性。我們的具體做法是先將一學期的教學內(nèi)容分工進行一備，主要包括確定學習目標、學習重難點、預(yù)習方法和基礎(chǔ)知識填空，預(yù)計學生在預(yù)習中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)解決方案和突破重難點的方法，課后反饋練習題的精選等。然后由同組教師討論交流后對一備導(dǎo)學案進行修改和補充，最后完成定稿并使用。通過這種方式編寫的“三維導(dǎo)學案”匯聚了全組教師的智慧，更符合學生的認知水平和學習需求，這就為打造有效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）增加師生互動，使學生真正參與到知識形成過程中。

在以往的教學中，教師往往從上課講到下課，學生事先不知道這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，更不知道本節(jié)課的重點知識，課堂上學生不能主動地參與知識的形成過程，只能被動地接受知識。這樣的課堂沒有活力，更沒有高效可言。利用“三維導(dǎo)學案”進行教學則能改變這種情況，因為學生可根據(jù)“三維導(dǎo)學案”中的預(yù)習提綱和教師指導(dǎo)的預(yù)習方法對教材進行初步有針對性的預(yù)習，通過課前的學習，學生對本節(jié)知識有了一定的認識，甚至還能清楚哪些知識已掌握，哪些知識還需進一步學習。課堂上教師根據(jù)學生預(yù)習反饋的情況，對個性問題進行單獨輔導(dǎo)，對共性問題重點進行講解，這樣學生就可以更認真、更仔細，就能更好地參與課堂中的互動活動，如討論、質(zhì)疑等。課堂上學習有了目標，學生的參與學習意識就強。

在沒有使用“三維導(dǎo)學案”教學之前，上課時學生舉手回答問題的熱情不高，往往教師提出問題后總是一些“老面孔”舉手，其他學生的參與意識不強，總是當聽眾，課堂氣氛不活躍。但是在利用“三維導(dǎo)學案”進行教學后，情形大變。在課堂教學中，教師將學生預(yù)習反饋出來的疑難問題先交由學習小組討論解決，最后教師重點解決學生仍存有的難點和疑點。在探究難點和疑點時，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計情景，先讓學生分組討論，然后讓他們交流自己選擇的答案和理由。用這樣的方式引導(dǎo)學生學習，學生討論得很投入，發(fā)言很積極，教師只需進行必要的引導(dǎo)并歸納總結(jié)。這種教學，老師不再是課堂的主裁者，而是引路人，既給學生指明了學習的方向和目標，又給學生提供了發(fā)揮才能的空間和展示學習能力的舞臺。

（五）反饋練習有利于檢驗學生對知識的掌握程度。

“三維導(dǎo)學案”的設(shè)計除預(yù)習案、學習案外，還包括反饋案，“三維導(dǎo)學案”的導(dǎo)學優(yōu)勢還表現(xiàn)在反饋案的設(shè)置上。在編寫反饋案時，教師先利用各種資料，根據(jù)教學目標和學生對本節(jié)知識的掌握情況，挑選出相關(guān)的練習題讓學生完成，這樣，既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能全面準確地鞏固本節(jié)課所學的知識。反饋練習題目的選擇要有代表性和針對性，要低起點，多層次，練習時學生應(yīng)獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學生，要等到練習完成后再講解和糾正。

以上實踐證明，利用三維導(dǎo)學案教學是實現(xiàn)課堂有效性的重要途徑。只有將教師的“導(dǎo)”和學生的“學”完美結(jié)合起來才能打造高效課堂[2]。但是如果我們沒有恰當?shù)?、正確地使用三維導(dǎo)學案，就會使教學工作誤入歧途。

二、使用“三維導(dǎo)學案”的注意點

（一）忌用“題?！蓖侠蹖W生。

部分教師在編寫導(dǎo)學案時，選擇大量的練習題讓學生完成，認為這樣可以讓學生牢固地掌握所學知識。實事上這是錯誤的理解。做練習的目的是檢驗學生對知識的掌握情況，過多的練習題不但會占用學生大量時間，而且學生疲于應(yīng)付，何來學習樂趣可言？

（二）教師的講解要切中要害，不是講得越少越好。

導(dǎo)學案式教學提倡教師的講解要少而精，有些教師認為學生利用導(dǎo)學案進行了自學，在課堂上可以少講甚至不講，這種理解是片面的。講的多少應(yīng)該與教學內(nèi)容的難易程度有關(guān)，如果是學生通過自學或小組合作學習已理解掌握的，就可以不講，而對學生來說容易混淆、容易出錯或比較難懂的知識要重點講解，爭取讓學生理解吃透。

（三）導(dǎo)學案中要貫穿對學生三維目標的培養(yǎng)。

設(shè)計導(dǎo)學案時應(yīng)將三維目標貫穿在各個環(huán)節(jié)中，首先根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平設(shè)計與之相適應(yīng)的問題，通過自學、討論和教師的引導(dǎo)講解完成對知識的理解和掌握。其次在學習過程中，教師通過指導(dǎo)學生預(yù)習、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生合作探究等形式，讓學生體驗知識的形成過程和掌握學習的方法。最后在學習過程中通過對事物的分析，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，追求課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是我們的目標，“三維導(dǎo)學案”的使用只是我們追求目標的一種方法，但在使用過程中還存在著這樣或那樣的不足，只有在教學中不斷地探索和改進，并讓它更有效地為教學服務(wù)，課堂教學才會真正達到優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻：

[1]熊祥勝.化學學案的設(shè)計和運用[J].中學化學教學參考，2000（12）.

[2]林毓锜.學生自主學習與相關(guān)教學思想[J].高等教育研究，2006（12）.