方向陽
板書素有“微型教案”之稱。好的板書可以體現(xiàn)文章的核心構(gòu)思、教師的策略安排、學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo),所以一個(gè)設(shè)計(jì)完整的板書,往往就是一堂課的靈魂。但隨著科技的發(fā)展,課堂上越來越多依賴于多媒體的作用,一些教師只愛PPT,卻疏忽了板書,黑板上教師的字跡也越來越少了。我國板書學(xué)的鼻祖王松泉教授認(rèn)為:“板書不可取代,教學(xué)過程中有不少隨機(jī)性、靈活性的板書仍然需要手工操作?!弊鳛橐幻Z文教師,應(yīng)勇于探索,精益求精,設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書。那么怎樣才能有效地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為,優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該要滿足以下幾個(gè)條件。
一、板書的內(nèi)容要精到
每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是很豐富的,尤其是語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容以及語言本身的屬性決定了涉獵的范圍較其他學(xué)科更為靈活且寬泛。如果不能在教學(xué)中很好地利用板書對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),那么其結(jié)果就不僅僅是設(shè)計(jì)上是否合理的問題,可能還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解。因此,板書應(yīng)該要圍繞教學(xué)的重點(diǎn),展示最主要的內(nèi)容。就閱讀教學(xué)來說,每篇課文都有其內(nèi)在邏輯,存在表達(dá)的關(guān)鍵處。這個(gè)“關(guān)鍵”,是理解文章的“總開關(guān)”,是教師引導(dǎo)學(xué)生從此處進(jìn)入文本,讓學(xué)生人心與文心交融的“樞紐”。教學(xué)的重點(diǎn)往往就是圍繞這樣的地方展開,從而完成對(duì)全文的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì),就應(yīng)該圍繞這樣的地方,把文章的“總開關(guān)”和教學(xué)的“總樞紐”,以直觀而簡潔的方式呈現(xiàn)出來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《詹天佑》,抓住“杰出”和“愛國”兩個(gè)詞語,讓學(xué)生體會(huì)作者如何把這樣的“杰出”和“愛國”表現(xiàn)出來,同時(shí)解決學(xué)生對(duì)兩種不同的開鑿隧道的方法理解的困難。于是設(shè)計(jì)如下板書,以整體的設(shè)計(jì)貫串各個(gè)部分內(nèi)容,以圖文結(jié)合吸引學(xué)生的注意,以協(xié)調(diào)的畫面營造美感。
5. 詹天佑
二、板書的語言要精練
課堂教學(xué)中的語言和教學(xué)內(nèi)容一樣都是很豐富的,而板書的界面卻是有限的,同時(shí)板書的時(shí)間也不宜過長,否則就容易打亂教學(xué)的節(jié)奏,影響教學(xué)的效果。所以,選定了板書的內(nèi)容,還需要仔細(xì)斟酌,從句子中再選擇或概括出最精練的語詞作為板書的具體內(nèi)容,努力做到既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能突出重點(diǎn)。例如,《蝙蝠和雷達(dá)》,從提出問題,到兩次實(shí)驗(yàn)和結(jié)論,再到受蝙蝠的啟發(fā)發(fā)明雷達(dá),要點(diǎn)較多,內(nèi)容較繁雜。如果每個(gè)內(nèi)容都要按部就班地板書出來,就顯得不夠精練。可以這樣設(shè)計(jì)。
17. 蝙蝠和雷達(dá)
嘴?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖天線
蝙蝠?搖 超聲波?搖障礙物?搖無線電波?搖雷達(dá)
耳?搖?搖?搖?搖?搖?搖熒光屏
這個(gè)設(shè)計(jì)撇開了許多枝節(jié),直擊要害,以精練的語言分別概括蝙蝠和雷達(dá)探路的要素,并讓兩種事物的要素一一對(duì)應(yīng),讓人看起來一目了然:雷達(dá)的發(fā)明就是這樣的一種思路。
三、板書構(gòu)圖要精美
“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”,古人的話,強(qiáng)調(diào)了“善”的意義——即形式美感的重要性。板書也是一門藝術(shù),既然是藝術(shù)就不應(yīng)該千人一面,千篇一律。板書設(shè)計(jì)不僅內(nèi)容要精到、語言要精練,最好還要能獨(dú)具匠心,以巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)陶冶學(xué)生的情操,活躍學(xué)生的思維。因此,應(yīng)充分利用文本的特點(diǎn)和教師的藝術(shù)創(chuàng)造,提高板書整體構(gòu)圖的美感度,這里的構(gòu)圖美感既包括字的書寫,也包含造型上的“新”——合理、別致、新穎,以消除學(xué)生的審美疲勞,真正體現(xiàn)板書的價(jià)值。
上述板書中,梅花正好有五個(gè)花瓣,對(duì)應(yīng)文中關(guān)于外祖父的五件事情,花蕊則書寫中華民族的精神,點(diǎn)明文章中心,象征外祖父一顆眷戀祖國的心。梅花魂即民族魂,即外祖父的愛國心、赤子情,梅花與老人交相輝映,融于一體,兩旁的詩句則是由學(xué)生為梅花題寫的。這樣的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,融形象性和藝術(shù)性為一體,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正達(dá)到 “文心融我心”“我情融文情”。
當(dāng)然,板書設(shè)計(jì)也不能拘泥成法,一概而論,也應(yīng)提倡百花齊放。本文強(qiáng)調(diào)的是它的一般規(guī)律和一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。板書使用也是有局限的,它無法全面而完整地呈現(xiàn)教學(xué)的所有,更多的內(nèi)容還得靠教師的教學(xué)語言去傳達(dá)。不管采用哪種方式來設(shè)計(jì)板書,都要因課而異,不能生搬硬套,一切以便利于教學(xué)為前提。不同的課文,板書的設(shè)計(jì)應(yīng)不同。板書不是死板的,而是隨著課堂的推進(jìn)靈活地變化的。因此對(duì)于板書一定不要等閑視之,更不要覺得可有可無。設(shè)計(jì)精到、精練、精美的板書,是一件低成本而收效明顯的事情。語文教師一定要在深入解讀文本、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí),設(shè)計(jì)好板書,充分發(fā)揮板書的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。
(作者單位:福建省云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘 黃曉夏)