王曉妮++郭金

2016年3月，陜西省教育廳組織全省各地市的20名教師代表，赴加拿大參加為期13天的素質(zhì)教育高級研修培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們先后考察了多倫多和蒙特利爾兩座城市，聽取了安大略省、約克省教育局及教育監(jiān)督部門的工作報告，走訪了4所學校，參觀了多倫多大學、麥吉爾大學和以法律教育著稱的皇后大學。培訓(xùn)期間，我們不僅領(lǐng)略到了加拿大優(yōu)美的自然風光、高雅的人文環(huán)境，更深深地被加拿大人低調(diào)務(wù)實的態(tài)度，平等包容、放眼世界的育人理念，精細周到的服務(wù)意識及樂觀豁達的心胸所震撼。筆者結(jié)合本次研修活動思考，作為一名教育工作者，我們該怎樣讓每個人活得有尊嚴。

一、關(guān)注需求，服務(wù)學生

加拿大教育的目標是讓每一個人活得有尊嚴。他們認為學生首先是作為個體的“人”，要讓每一個學生健康、自信、陽光、快樂，有擔當、能包容、會創(chuàng)新；要尊重個性，更多的是關(guān)注受教育者的需求。走進這里的每間教室都有一種家的感覺，教師是家長，辦公桌就在教室內(nèi)。這里沒有高高的講臺，教師和學生是平等的。教室里貼滿了學生的作品，習作、繪畫、手工，甚至一道題，四面墻壁都是學生展示自我的平臺，每一位教師都最大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的機會。幾個學生圍在一起，或坐或躺，自由選擇，教師會深入每個小組，隨時隨地關(guān)注每一位學生的需求，及時給予熱情的幫助。學生每天下午3點就放學了，可以有充足的時間發(fā)展自己的興趣愛好，鋼琴、舞蹈是每個孩子的必修課。這些都為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過程，全面發(fā)展

加拿大全社會都特別關(guān)注教育，關(guān)注的不光是學生的學業(yè)測試成績，更關(guān)注每一個學生在學習過程中的不同需求，每一個學生的身心健康，及學生創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和學生自信心的樹立，成績不是評價學生的唯一標準。課堂上教師出示問題后，學生分小組思考、討論，最后以小組為單位在全班展示交流。在整個教學過程中，教師出示完題目后，各小組討論，組內(nèi)成員發(fā)揮聰明才智解決問題，教師關(guān)注的是整個學習過程中學生所表現(xiàn)出來的個性，并不斷熱情鼓勵。在這樣不斷地思維碰撞中，不僅學生的溝通、交流、協(xié)作能力逐漸增強，他們更學會了接納、包容、融合。這里沒有40分鐘的時間限制，學生有充足的時間討論，獨立解決問題的能力逐漸增強。

三、低調(diào)務(wù)實，精細管理

每到一所學校，他們很用心盡可能地給我們提供方便，像家人一樣用行動關(guān)愛著我們，校長親自動手給我們準備食物、飲品，并提前將講稿PPT印成小冊子發(fā)到每個人手中。生活工作在這樣的環(huán)境中，無論做什么工作，都會很快樂幸福。每走進一間教室，孩子們都會主動站起來跟客人打招呼。每次測試題他們都有專門的機構(gòu)擬定并在實踐中反復(fù)研究改進，這種認真的態(tài)度和務(wù)實的精神讓人深有感觸。走進學校，人性化管理隨處可見。教室里有沙發(fā)、地毯、各式各樣的桌椅，孩子們想怎么坐就怎么坐，想坐哪兒就坐哪兒。他們認為，只有坐舒服了才能思維活躍，有創(chuàng)造力。當然自由是相對的，學校對學生的管理也特別精細，比如不允許學生在室內(nèi)跑，每遲到一次都有記錄，學生如果3次搗亂就要請家長，如果效果不明顯就會責令在校長室反思，若再不改變就要回家反思3個月。

四、激勵為主，評價改進

評價是為了改進而不是獎懲。無論學生做得怎樣，教師都會熱情激勵，不斷地給予學生自信。學校鼓勵每個學生寫書，可以配上插圖，寫完后讓家長、教師指導(dǎo)、修改，然后學校給每個學生出版，進而增強學生的自信。他們用行動尊重每個學生，上課時學生可以邊聽課邊喝咖啡，鼓勵自由發(fā)表自己的看法，提問題?？疾熘姓糜幸粋€班的學生在測試閱讀，兩個孩子在表演，盡管他們有時會出錯，但教師總是在一旁熱情地鼓勵、提醒。學?；顒佣际菍W生自己選擇。校監(jiān)會定期抽查學生各方面的表現(xiàn)，并就反映出的問題進行調(diào)查分析，尋找解決問題的方法，幫助教師同學不斷改進。如當他們發(fā)現(xiàn)貧困學生各方面相對落后時，就組織教師家訪，開展精準幫扶活動，定期給貧困生進行輔導(dǎo)。

五、平等包容，活動育人

加拿大是一個多元文化的聚集地，這里的每個班都有來自不同國家不同膚色的學生，但都相處得十分融冾。因為彼此尊重，相互包容，在孩子的成長中融合了多種文化，甚至課程也是融合的，教師是全科的，什么課都教。這樣的融合很貼近生活，孩子們在玩中學習，沒有壓力且樂趣無窮。如有一個班的數(shù)學課上四個小組分別從“打折”“撲克牌”“制作統(tǒng)計圖”“運算”四個方面探究小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)互化問題。玩撲克牌的一組

孩子，一個拿出■，其他學生一個

很快拿出0？郾75，一個找出75%，一個寫下算式：■=75%=0？郾75，一個用英語描述。這樣的教學，孩子們通過動手動腦探究，既學會了換算，又和生活密切相關(guān)。每天下午3點放學后，孩子們會參加各類自己喜歡的活動，文化館、科技館等都向孩子們開放。還有自愿參加各種志愿者行動，這些活動家長只是參與策劃、組織、協(xié)作，從來不會強加給孩子。每到一所學校，都有漢語好的學生志愿者跑前跑后為我們服務(wù)，筆者問他們：“不怕耽誤課程嗎？”孩子回答：“不會，這樣的活動是最好的學習！”在這些活動中，這些來自不同國家、不同家庭的孩子，相互協(xié)作，彼此適應(yīng)，在多元文化滲透中越來越自信。在走訪學校中，我們看到了孩子們的廚藝、手工、棋類、演唱，更讓人震撼的是學校交響樂團的精彩表演。在各種社會實踐活動中，孩子們的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作精神得以彰顯。

六、酷愛讀書，豐富內(nèi)涵

這里的每一所學校都有圖書館、閱覽室，環(huán)境舒適，還提供各種食品飲料，日夜燈火通明，座無虛席，一切都是那樣靜謐，我們這些參觀的人都不由得放輕了腳步。走進每一間教室，每一個辦公室，也總能看見一排排整齊的書架和豐富的圖書。在這里，讀書成了一種時尚，無論何時總能看見孩子讀書的身影。這座城市的圖書館星羅棋布，很多人一到休息時間就來讀書，通過讀書了解各地人文歷史、文化風情，掌握大量的信息，不斷豐富內(nèi)涵。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第一小學 責任編輯：朱蘊茝 黃哲斌）