吳冬祺

【內(nèi)容摘要】微課作為新興的教學(xué)模式，最早源于國外實(shí)踐與探索。高中地理屬于實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的理論性，不管是暖濕氣流還是地球演變過程，都有很多理論知識(shí)，要求學(xué)生帶著想象力去挖掘。本文結(jié)合高中地理教學(xué)，對微課在地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 教學(xué) 應(yīng)用

微課是一種微中見大的教學(xué)模式，它對教育具有極大的作用與意義。它以圖片、文字、視頻、音頻等為條件，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。高中地理有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，教材知識(shí)點(diǎn)相對較多，但是提供資料有限，所以很難理解相關(guān)知識(shí)。而且高中生還要應(yīng)對高考?jí)毫Γb于此地理老師必須結(jié)合實(shí)際情況，從微課入手，從各方面優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理作為高中教育的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)地理的重要階段，它對學(xué)生今后的發(fā)展與培養(yǎng)具有關(guān)鍵的影響。從學(xué)生的角度來看：地理學(xué)習(xí)熱情與興趣將直接影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。地理老師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣著手，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課資源生動(dòng)、簡單等特點(diǎn)彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)枯燥的缺陷。微課通常由簡短的視頻組成，主題明確、內(nèi)容豐富、播放時(shí)間較短，能幫助學(xué)生擺脫乏味、枯燥的文字束縛，將相關(guān)知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：在學(xué)習(xí)柴達(dá)木盆地地勢特點(diǎn)時(shí)，地理老師可以借助地貌地形模擬3D模型，然后讓學(xué)生直觀的分析柴達(dá)木盆地地形特征，具體如柴達(dá)木盆地周邊有山巒圍繞、海拔相對較高等地形特征。在這種學(xué)習(xí)過程中，不僅能幫助學(xué)生凝聚注意力，還能提高學(xué)習(xí)熱情。

微課中的小視頻多是老師精心制作的成果，有很多趣味性，任一階段的學(xué)生都喜愛有趣味的課堂，高中生也是如此。因此，在制作小視頻時(shí)，不能過于枯燥，反之將失去微課意義，微課的趣味體現(xiàn)在營造良好的課堂氛圍，以此提高課堂教學(xué)有效性。

二、深化教學(xué)目標(biāo)

將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，具有生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)的板書相比：微課具有事半功倍的作用，地理老師寫板書非常辛苦，學(xué)生卻感覺枯燥，并且板書很難全面、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中能很好的克服該問題，在學(xué)生一目了然的情況下，更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，地理老師可以借助天氣系統(tǒng)形象、直觀的展示在小視頻中，這樣才能掌握天氣圖閱讀方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過觀看天氣預(yù)報(bào)展示圖，熟悉天氣系統(tǒng)，同時(shí)借助天氣系統(tǒng)做好知識(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)工作，同時(shí)還可以請教老師，讓老師做好講解工作，從無形中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

三、借助微課提高教學(xué)效率

微課精悍、短小的視頻特點(diǎn)，能帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容，與老師一起分析地理世界的奧妙。微課有很強(qiáng)的高效性與實(shí)效性，將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有助于提高學(xué)習(xí)效率與效果。將短小、精悍的視頻應(yīng)用到其中，地理老師沒必要再三強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，小視頻能很好的闡述本章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，而把握不住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的學(xué)生，還可以向老師進(jìn)行深入的分析與請教，無需老師對每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)，這樣在無形中就提高了教學(xué)效率。如：在學(xué)習(xí)中國可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中，該章節(jié)的目標(biāo)是達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目的，地理老師可以將重點(diǎn)放在小視頻中，這樣就不用多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無需老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生結(jié)合小視頻內(nèi)容就精確的判定自己那些內(nèi)容沒有掌握，然后再使用對應(yīng)的措施進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、借助微課創(chuàng)設(shè)情境

在高中地理教學(xué)中，老師可以通過微課小視頻的方式為學(xué)生闡述教學(xué)目標(biāo)與情境，給學(xué)生身臨其境是的感受。古人云：百聞不如一見，老師即使苦口婆心的講知識(shí)，也很難為學(xué)生留下深刻的映像。鑒于此，在小視頻中，老師必須為其展示經(jīng)典小視頻與情境，引領(lǐng)學(xué)生從視頻情境中理解相關(guān)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理老師可以重點(diǎn)闡述兩個(gè)地理區(qū)域的差別以及本區(qū)域建設(shè)的影響，學(xué)生通過再現(xiàn)情境，進(jìn)入到該區(qū)域之中，感受地理環(huán)境對區(qū)域建設(shè)的影響，這樣才能真正理解相關(guān)內(nèi)容。

五、先教后輔

只有課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)整合在一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)模式，課外輔導(dǎo)是課堂學(xué)習(xí)之外的教學(xué)模式，它的作用是解決課堂學(xué)習(xí)遺留的問題，深化學(xué)習(xí)效果，盡最大努力完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。在微課盛行的當(dāng)下，地理老師需要在教學(xué)結(jié)束后，充分利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，全面的認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

微課作為高中地理教學(xué)的指明燈，它對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。因此，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中，老師必須靈活使用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與建設(shè)，提高課堂教學(xué)的靈活性，在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，從根本上讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。另外，在應(yīng)用微課時(shí)，老師需要不斷提高自身素養(yǎng)與專業(yè)能力，通過深入微課，從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新與積累，找出更多應(yīng)用微課的有效方法。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）