計偉

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，效果如何直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。中學(xué)歷史學(xué)科的課堂的導(dǎo)入主要遵循趣味性、聯(lián)系性、啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際等原則。常用的課堂導(dǎo)入方法主要有故事導(dǎo)入法、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法、時事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等七種。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭部分，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。就其作用來說，可以激發(fā)學(xué)生興趣和愛好從而使學(xué)生全身心地投入到課堂中。課堂導(dǎo)入遵循的原則有多種，教學(xué)時常用的導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。課堂導(dǎo)入在當(dāng)前的教學(xué)中備受關(guān)注，各學(xué)者及教師對課堂導(dǎo)入的研究也一直不斷地取得進(jìn)步和發(fā)展。

課堂導(dǎo)入從內(nèi)容看，以學(xué)習(xí)已知或未知的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂為目的，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。何為問題情境？指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境①。創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生在老師的幫助下所能解決問題的能力。要做到此點，就要了解學(xué)生過去的認(rèn)知經(jīng)驗，從已有的知識經(jīng)驗中“萌發(fā)出”對新知識的好奇，不斷地刺激學(xué)生探求新知識的欲望。所以創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于尋找到學(xué)生感興趣的“點”。以此為依據(jù)，老師可以通過設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下跟著老師進(jìn)入課堂。可以用饒有趣味的歷史故事，也可以用優(yōu)美的詩詞，在美的熏陶中領(lǐng)略歷史藝術(shù)的殿堂。學(xué)習(xí)歷史關(guān)鍵在于直接拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生真切的感受到歷史就在我們身邊。從這些方面考慮，筆者提出如下課堂導(dǎo)入方法。

一、故事導(dǎo)入法

故事可以用歷史上發(fā)生的真人真事，也可以用神話傳說、民間流傳的故事。對于中學(xué)生來說，他們的好奇心很強(qiáng)，一般都愛聽故事。歷史教材中就涉及許多饒有興趣的故事。同時教材中提及到的歷史人物，如皇帝、名將、科學(xué)家的趣聞軼事。這些學(xué)生平日里接觸不到的事物，可在電視劇、電影里頻頻上演，因此學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。

在歷史課本中，中國古代史部分有很多成語故事，如“草木皆兵”、“三顧茅廬”、“紙上談兵”；也有很多著名的戰(zhàn)事如“城濮之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”等；在近代史的課本里，出現(xiàn)了一些學(xué)生經(jīng)常耳聞的大人物如林則徐、李鴻章、孫中山、毛澤東、宋慶齡等；在世界史里，著名的“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”也都是很好的范例。所有這些，我們教師都可以將他們編成故事并在課堂導(dǎo)入中加以合理運(yùn)用，從而提升課堂導(dǎo)入效果。

二、設(shè)置懸念法

俗語云“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索。往往能收到事半功倍的效果。制造懸念有兩個好處：一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思考。這也是新課改對教學(xué)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題，獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

三、時事導(dǎo)入法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍梅林斯基說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”利用時事喚起學(xué)生的興趣，運(yùn)用時事把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近生活實際，同時又富有思考性、挑戰(zhàn)性②。把時事熱點運(yùn)用到歷史課堂的導(dǎo)入教學(xué)中，有效地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時空差距，鍛煉了學(xué)生對事物的理解能力和判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生對歷史的認(rèn)識。

四、歌曲導(dǎo)入法

中國著名教育家李吉林說過“情感作為紐帶是貫穿在整個教學(xué)過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富有誘惑力?！惫旁娫疲骸拔闯汕{(diào)先有情”。在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生受“情”的感染而進(jìn)入到課堂中，我們的課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

五、詩詞導(dǎo)入法

利用詩詞可以營造一種和諧的氣氛，給大家美的“享受”。利用古詩詞導(dǎo)入，可以營造出一種活潑歡快的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生思維之弦，使之能以較高熱情投入到學(xué)習(xí)中，在利用此方法時，如果能夠利用大家熟悉的、優(yōu)美的詩詞，將會收到更好的效果。

六、影視導(dǎo)入法

利用聲、光、電、色可以方便快捷地把“死”的歷史變“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但選擇要適當(dāng)，服從教學(xué)的需要，要有明確的目的③。在歷史題材的電影、電視劇中，有不少是與歷史相關(guān)的情節(jié)，雖然是虛構(gòu)的，但有些細(xì)節(jié)還是可利用的，如果利用得當(dāng)，是可以以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

七、圖片導(dǎo)入法

這是一種通過組織學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生從直觀感受來最大限度地“復(fù)原”和“再現(xiàn)”不同歷史時代人類生活場景的導(dǎo)入方法。該方法主要是運(yùn)用了教學(xué)原則中的主觀性原則，通過在教學(xué)中讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或老師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

除此之外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、文獻(xiàn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法。但無論采用哪種導(dǎo)入方法，其導(dǎo)入的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特征、智力水平，最終有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

【注釋】

① 姚本先. 心理學(xué)新論[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

② 趙國忠. 中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)[M]. 南京：江蘇人民出版社，2007.

③ 武迎新. 歷史教學(xué)與多媒體優(yōu)化組合的探索[J]. 合肥學(xué)院學(xué)報，2004，21（2）：113-115.

（作者單位：安徽省界首中學(xué)）