粟敏

[基金項目]湖南省教育廳教改項目：（項目編號：湘教通[2016] 400號-851）

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已無法滿足學(xué)生需求。討論式教學(xué)順應(yīng)新課改趨勢，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建、團隊合作意識的提高。在討論式教學(xué)改革嘗試中，學(xué)生必須明確教學(xué)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并運用多元化的考評機制。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；討論式教學(xué)；團隊合作意識；

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課程之一，因該課程設(shè)計知識點復(fù)雜難懂，使其成為醫(yī)學(xué)生公認(rèn)的最難的基礎(chǔ)課程之一。正因為該課程內(nèi)容多、復(fù)雜難懂，教師往往把課堂講授作為知識的主要傳播方式，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識的培養(yǎng)。講授式教學(xué)雖然傳授效率高，但隨著信息化的發(fā)展，這種“填鴨式”的教學(xué)方法已無法吸引學(xué)生的注意力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。討論式教學(xué)是近年來興起的教學(xué)方法，它強調(diào)教學(xué)過程的互動，以學(xué)生為中心，目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、合作意識等[1]。這種全新的教學(xué)方法可以彌補講授式教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果，本文就在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中實施討論式教學(xué)的必要性和值得注意的問題展開討論。

1.在醫(yī)學(xué)生物化中實施討論式教學(xué)的必要性

1.1在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實施討論式教學(xué)順應(yīng)了新課改的趨勢

20紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要"深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育"，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。對于醫(yī)學(xué)生來說，知識更新速度之快，更要求他們具備終生學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷補充知識，才能在競爭中立于不敗之地。而討論式教學(xué)可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中開展討論式教學(xué)，是順應(yīng)新課改趨勢的。

1.2在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實施討論式教學(xué)有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建

在同一個課堂上，教師傳授的信息是一樣的，但每個學(xué)生獲取的知識卻有差別，這是因為知識傳授是一個信息構(gòu)建的過程，每個學(xué)生的知識背景不一樣，看問題和思考問題的角度也各不相同，得到到相同的信息不等于可以得到相同的知識。討論式教學(xué)注重信息的雙向反饋，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識體系。

1.3在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實施討論式教學(xué)利于學(xué)生團隊合作意識提高

團隊合作意識是非常重要的，團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源和才智[2]。對于醫(yī)學(xué)生來說，他們將來面臨的工作必須要有團隊合作才能做好，單槍匹馬是無法完成的。目前，我們實施討論式教學(xué)，往往以小組為單位，從選題到查找資料，從制作PPT到進(jìn)行匯報，從討論到小結(jié)，任何環(huán)節(jié)都需要小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工合作，共同完成。因此，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實施討論式教學(xué)利于學(xué)生團隊合作意識提高。

2.在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中實施討論式教學(xué)需注意幾個的問題

2.1學(xué)生必須明確教學(xué)目標(biāo)

近幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生是否明確教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果有很大的影響。在討論式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但往往很多學(xué)生沒能認(rèn)識到這一點。對于討論式教學(xué)應(yīng)該的達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生也不能認(rèn)清，很多學(xué)生簡單地將其誤認(rèn)為是增加平時成績的一次機會；有的甚至認(rèn)為這就是老師上課累了，偷懶的一種方式；還有的將討論式教學(xué)視為“放羊”，可以無拘無束了。這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種溝通可以是問卷調(diào)查與反饋、個別談話、講座等。

2.2教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在討論式教學(xué)中，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師的作用也是非常重要的。教師的職責(zé)就是對整個討論式教學(xué)的過程進(jìn)行有效的管理，而其中最重要的莫過于引導(dǎo)作用。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，往往開設(shè)于大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，很多學(xué)生在此前完全沒有接觸過討論式教學(xué)。如果沒有教師的引導(dǎo)，他們就會像無頭蒼蠅一般，教學(xué)效果可想而知。教師的引導(dǎo)包括提供合適的參考資料和文獻(xiàn)查閱途徑，幫助學(xué)生解決他們遇到的問題或引導(dǎo)他們思考解決問題的方法，對學(xué)生在討論式教學(xué)中的表現(xiàn)給予中肯的評價。

2.3精心設(shè)計考評機制和考核方式

現(xiàn)在高校大多采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也與獎助學(xué)金、評先評優(yōu)等掛鉤，因此大多數(shù)學(xué)生還是非常在意他們的成績的。討論式教學(xué)的成績也是學(xué)生該課程成績的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計考評機制和考核方式，對討論式教學(xué)的效果也會有很大影響?？荚u機制設(shè)計時要綜合考慮教師評價、學(xué)生評價與自評等各方面因素，采取多元化的評價機制。

討論式教學(xué)是順應(yīng)新課改趨勢的，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)中實施討論式教學(xué)，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和團隊合作意識的培養(yǎng)。在討論式教學(xué)改革嘗試中，要讓學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并運用多元化的考評機制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡軍，夏英，王國胤.討論式教學(xué)實施的困境與對策[J].計算機教育，2015（20）：83-87.

[2] 葉信治.從美國大學(xué)教學(xué)特點看我國大學(xué)教育盲點[J].高等教育研究， 2011（11）： 68-75.