壽華好　高暉

摘要：本文分析了我國(guó)當(dāng)前研究生的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些主要問題。為提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)研究生的教育改革提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；討論式教學(xué)；創(chuàng)新能力；改革

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0005-02

一、引言

研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，是學(xué)生在本科畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。其主要是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)，并具有一定科研能力及創(chuàng)新能力的高端人才，它對(duì)于我國(guó)未來的社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義。

我國(guó)自從1978年全面恢復(fù)研究生招生以來，研究生數(shù)量逐年增加。目前我國(guó)的研究生教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在培養(yǎng)學(xué)生“重量不重質(zhì)”的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，改變研究生的教育方式顯得尤為重要。本文分析了我國(guó)研究生的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些主要問題，進(jìn)而提出了一些相應(yīng)的改革措施。

二、研究生的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

所謂傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，通過細(xì)致的課堂講解使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式以“灌輸式”教學(xué)為主，形式比較單一，且學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，也常常被稱為“填鴨式”教學(xué)。此類教學(xué)法的弊端是忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式由于已經(jīng)使用多年，形成了相當(dāng)固定的樣式。它按部就班、層次分明、條理清晰，教師和學(xué)生都對(duì)它非常熟悉而且習(xí)慣。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限也很明顯，主要表現(xiàn)在知識(shí)與實(shí)踐分家，即所講的知識(shí)是固定的，很少變化，很少能有讓學(xué)生打破條條框框，自由發(fā)揮的實(shí)踐。效果限于一時(shí)，即雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式有效果，而且見效快，但效果通常不能保持久遠(yuǎn)是其致命缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生能力提高有限，不能說傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的提高毫無作用，但由于學(xué)生沒有得到真正自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，其作用十分有限。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師絕對(duì)是主力，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如果是個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，需要投入的時(shí)間和精力相當(dāng)驚人，長(zhǎng)期這樣下去，教師不堪重負(fù)，或者疲于奔命，整天陷入循環(huán)往復(fù)的同樣勞作之中。學(xué)生積極性不高，教師費(fèi)了九牛二虎之力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生并不領(lǐng)情，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大問題在于學(xué)生主體性的缺失，盡管教師在觀念上可能認(rèn)可學(xué)生的主體地位，但在這一模式之下，學(xué)生的主體地位卻在無形之中喪失了。

（二）研究生質(zhì)量下降

近年來，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的現(xiàn)象。一方面是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)生源的不足和入學(xué)門檻的下降，致使研究生整體素質(zhì)下降；另一方面是因?yàn)槊つ繑U(kuò)招導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，使教學(xué)形式回歸到了大課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致研究生的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育問題存在的最大不足就是缺乏自主創(chuàng)新精神的能力。由于學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已養(yǎng)成了不愿主動(dòng)思考而更傾向于聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅固化了研究生的思維，致使他們的自學(xué)能力、科研能力得不到提升，而且對(duì)其獨(dú)立解決問題的能力也產(chǎn)生了重大影響。所以，培養(yǎng)研究生的質(zhì)量問題需引起教育界的足夠重視。

從研究生的自身素質(zhì)來看，不少研究生抱著很強(qiáng)的就業(yè)目的讀研，學(xué)術(shù)功底十分薄弱，缺乏志向和做學(xué)問的興趣，一些學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成畢業(yè)論文，目的非常功利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng)，科學(xué)研究風(fēng)氣淡薄，獨(dú)立思考能力下降，缺乏真才實(shí)學(xué)，只是把研究生文憑當(dāng)做敲門磚，對(duì)自己要求不高，只要能畢業(yè)就行，目的只是找一個(gè)好的工作，畢業(yè)后有個(gè)好的經(jīng)濟(jì)上的收入。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，研究生一切向“錢”看，精力并沒有放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究上，有的學(xué)生甚至連導(dǎo)師布置的每周一次參加學(xué)術(shù)討論班的要求都完不成。

從研究生導(dǎo)師這個(gè)角度來看，也存在很多問題。高校研究生導(dǎo)師的工作主要分為三部分：一是做科學(xué)研究、二是指導(dǎo)研究生、三是為本科生上課。但有很多研究生抱怨，有些研究生導(dǎo)師整天只顧挖空心思想辦法搞項(xiàng)目撈錢，不但沒有時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的科學(xué)研究，即使是本科生的課，也經(jīng)常是讓自己的研究生去應(yīng)付了事。對(duì)研究生導(dǎo)師而言，除了拿國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和省自然科學(xué)基金項(xiàng)目以外，如果能拿到“863計(jì)劃”或者“973計(jì)劃”等高級(jí)別的縱向科研項(xiàng)目，可以大大提高研究生導(dǎo)師在這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位，至于做橫向科研項(xiàng)目，純粹就只是為了賺錢，很多研究生導(dǎo)師都希望自己既有縱向科研項(xiàng)目又有橫向科研項(xiàng)目，這樣便可名利雙收，從而也是一切向“錢”看，導(dǎo)師的責(zé)任觀念淡薄。

我國(guó)的研究生教育還存在一些其他問題。比如：教學(xué)課程設(shè)置、學(xué)位論文質(zhì)量、教育管理工作、教育經(jīng)費(fèi)等問題，種種現(xiàn)狀都制約著當(dāng)前研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、研究生教育改革的相關(guān)措施

我國(guó)研究生教育的種種問題已引起教育界、學(xué)術(shù)界及社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注與重視，主要圍繞著“問題”與“改革”等方面進(jìn)行討論。根據(jù)當(dāng)前各方討論的重點(diǎn)來看，需主要采取以下一些措施。

（一）采取討論式教學(xué)模式

所謂的討論式教學(xué)模式就是指在導(dǎo)師的精心準(zhǔn)備與指導(dǎo)下，通過預(yù)先的組織和設(shè)計(jì)，針對(duì)特定問題啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。一般討論式教學(xué)流程可分為四個(gè)方面：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路及得出結(jié)論，其中提出富有啟發(fā)性的問題是成功運(yùn)用討論式教學(xué)模式的關(guān)鍵?？偟膩碚f，成功的討論式教學(xué)模式應(yīng)具備以下一些基本特性：（1）參與性。這是一種注重學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受知識(shí)的缺點(diǎn)。（2）啟發(fā)性。這是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）互動(dòng)性。這是一種師生間雙向真誠(chéng)、和諧交流的教學(xué)方法，能促使師生全身心地投入到教與學(xué)的活動(dòng)中來。（4）合作性。這是一種強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)一起探究性的教學(xué)方法，能促使學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力得到增強(qiáng)。（5）激勵(lì)性。這是一種以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生自信與上進(jìn)的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。（6）反思性。這是一種最高境界的教學(xué)方式，促使學(xué)生在反思和頓悟中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。

討論式教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。通過師生互動(dòng)，有利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)研究生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為研究生下一階段獨(dú)立開展科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高研究生教育質(zhì)量的其他措施

研究生的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，這是研究生教育質(zhì)量的核心問題，也是研究生教育的永恒主題。然而，隨著我國(guó)研究生教育事業(yè)的不斷擴(kuò)招發(fā)展，研究生的素質(zhì)成了日益凸顯的問題，其中包括學(xué)術(shù)、道德、身心等各方面的素質(zhì)。為了提高研究生的教育質(zhì)量，可采取以下幾點(diǎn)措施：（1）提高研究生素質(zhì)的修養(yǎng)。從政治的角度我們培養(yǎng)的研究生要具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)和嚴(yán)肅的政治紀(jì)律，使其樹立科學(xué)的馬克思主義世界觀。它代表著研究生培養(yǎng)的社會(huì)主義方向，是研究生綜合素質(zhì)的核心；從健康的角度我們要注重研究生的身心素質(zhì)培養(yǎng)，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須具備健全的體魄和強(qiáng)大的心理承受能力，它是全面提高其他素質(zhì)的基本保證，應(yīng)促使其朝著健康的方向發(fā)展；從品德的角度我們要加強(qiáng)研究生的思想道德教育及理想信念教育，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈責(zé)任感的創(chuàng)新人才，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；從學(xué)習(xí)的角度我們要拓寬研究生的知識(shí)層面，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有活躍思維、創(chuàng)新能力的人才。（2）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不僅是知識(shí)的傳授者更是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者與貫徹者，所以充分發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性對(duì)培養(yǎng)研究生的質(zhì)量具有決定性的作用。一位優(yōu)秀的導(dǎo)師應(yīng)具備高尚的學(xué)術(shù)人格，獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維及豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為此，我們需建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精良、品德高尚、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍來培養(yǎng)高質(zhì)量保障的創(chuàng)新人才。（3）加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)研究生質(zhì)量的監(jiān)督力度是研究生教育改革的重要著力點(diǎn)，這更加突出了人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的管理工作及學(xué)風(fēng)教育，定期開展評(píng)估工作，并不斷完善外部監(jiān)督體系及加強(qiáng)社會(huì)的監(jiān)督力度。（4）走國(guó)際化辦學(xué)道路。研究生教育走國(guó)際化道路對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生培養(yǎng)與國(guó)際接軌具有十分重要的意義，也是我國(guó)研究生教育改革的重要內(nèi)容之一。這有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源、有利于新型人才的培養(yǎng)、有利于加快我國(guó)研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程，為中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

四、結(jié)論

我國(guó)研究生教育在穩(wěn)步發(fā)展中取得了巨大成就，它是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，也是各行各業(yè)骨干力量的主要來源。目前我國(guó)研究生教育呈現(xiàn)出大眾化、國(guó)際化的特點(diǎn)，因此改革勢(shì)在必行。隨著研究生教育改革的不斷深入，必須堅(jiān)持以主動(dòng)服務(wù)社會(huì)需求、全面提高質(zhì)量為主線，把研究生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的高端人才。

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