王櫻

摘要：微電影作為語文教學(xué)課堂的新型教材，在激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建語文微課程中，可開發(fā)的潛力是無窮的，使語文學(xué)科很好地適應(yīng)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，在高考改革的進(jìn)程中獨(dú)樹一幟。

關(guān)鍵詞：微電影；建構(gòu)；敘事；表達(dá)；微課程

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0227-02

一、“微課程”是高中語文教學(xué)的亟需

高中階段的語文學(xué)科，比其他學(xué)科更需要教師運(yùn)用自己的智識與智慧，開發(fā)出適合學(xué)生的教師個人微課程，并將這些課程物化為具體的教材與教學(xué)內(nèi)容，借之實(shí)現(xiàn)國家課程目標(biāo)。新課程改革以及高考改革，更是呼喚著語文教師的個人課程建設(shè)。新一輪課改，其形態(tài)上的標(biāo)志之一就是普遍地開設(shè)選修課，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展需要。高考改革中語文學(xué)科的權(quán)重增加，又試必要求語文教師能開發(fā)出量足質(zhì)優(yōu)的語文微課程。

二、“微電影”在建構(gòu)語文微課程中的價值

“微電影”，是指時長在10來分鐘左右的電影。它有三個特點(diǎn)：①時間短，敘述簡明。它直接切入故事主線，迅速展開矛盾沖突，運(yùn)用淺顯易懂的方式展現(xiàn)故事情節(jié)；②內(nèi)涵豐富。在微小規(guī)模上集中驚人的意蘊(yùn)；③細(xì)節(jié)放大，感染力強(qiáng)。這些特性，使微電影在語文微課程建設(shè)中具有了“價廉物美”的優(yōu)勢。

1.借助微電影，用快捷而又生動活潑的方式傳承人類文明的價值，給學(xué)生打下精神的底子。在快節(jié)奏的讀圖時代，要讓學(xué)生知覺地閱讀經(jīng)典文本已經(jīng)成為難事，借助微電影可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)感染美好的情感、體悟深刻的理念。

2.通過微電影指導(dǎo)學(xué)生作影視賞析，可錘煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.通過看微電影可以激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

4.以微電影為例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，可以提高學(xué)生的寫作能力。微電影畫面感和細(xì)節(jié)感非常強(qiáng)，可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注細(xì)節(jié)，在寫作中突出細(xì)節(jié)。

三、我的“微電影”課程實(shí)踐探索

我近年來在教學(xué)實(shí)踐中嘗試開發(fā)“微電影”課程：通過對微電影的欣賞活動，勾連社會與自然，滲透審美與哲思，指向閱讀與寫作，促成學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。下面是我的一些實(shí)踐內(nèi)容。

1.前置性教學(xué)：電影欣賞教學(xué)。為了增加學(xué)生對影像的敏感度，繼而為實(shí)施“微電影”課程積蓄經(jīng)驗(yàn)儲備，筆者試水在課程實(shí)施中前置滲透電影欣賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)視頻資源在語文內(nèi)部的有效吸納。筆者以“編劇怎樣寫電影”為切入口，分別從微電影的結(jié)構(gòu)（日本的五分結(jié)構(gòu)法和唐代的“序、破、急”結(jié)構(gòu)法）、電影劇本的寫作技法和表現(xiàn)內(nèi)容以及電影所折射的時代文化，在電影播放之前做基礎(chǔ)講解，其后隨電影播放做隨堂點(diǎn)撥，以講解方式在陳述中增加學(xué)生對影像特別是細(xì)節(jié)的把握度。

2.微電影的選擇。（1）微”而足道：意蘊(yùn)豐富。按意蘊(yùn)分類，如：①關(guān)于愛和責(zé)任作品《看球記》、《cargo》、《月光下的電話》、《傻東西》、《aday》；②關(guān)注社會民生的作品《特殊交易》、《天上掉下個老太太》、《宅急丟》、《老姚的北京》；③與心靈對話的作品《黑洞》、《抬頭遇見自己》、《對稱》、《行者》、《世界的盡頭》。（2）微敘事。在敘事結(jié)構(gòu)中開端與結(jié)局被無限壓縮，高潮期間又鑲嵌了幾個重要事件的鑲嵌式結(jié)構(gòu)，電影以最大的篇幅展現(xiàn)事件高潮，以期引導(dǎo)學(xué)生寫作。（3）淺表達(dá)。微電影的時長特征決定了它必須簡潔明了地介紹故事開端與發(fā)展，直接切入故事主線，迅速展開故事矛盾沖突，運(yùn)用淺顯易懂的方式展現(xiàn)故事情節(jié)。其中細(xì)節(jié)放大體現(xiàn)了敘事“淺”表達(dá)的特征，增強(qiáng)感染力的同時不失為寫作技巧的學(xué)習(xí)對象。

3.課時安排。（1）穿插在語文課堂中。在課堂教學(xué)中的前置滲透讓筆者奠定了微電影觀賞的基礎(chǔ)，筆者便專門從一個星期的語文教學(xué)中抽出一到兩節(jié)課，用十分鐘左右大膽實(shí)施“微電影”課程計(jì)劃，以欣賞微電影為驅(qū)動，策略化匹配言語實(shí)踐任務(wù)。（2）作為獨(dú)立的選修課。隨選修課課程并進(jìn)：高中階段的選修課課程開發(fā)讓更多對電影有興趣的學(xué)生有深度發(fā)展的空間，在選修課教學(xué)中以微電影為藍(lán)本，講解細(xì)節(jié)張本、故事立意和時代文化以及劇本創(chuàng)作的知識，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生戲稱為“跟著王老師看電影?！?/p>

4.實(shí)施策略。（1）“看”與“讀”結(jié)合。分為三種：一是看“微電影”，作為主課堂閱讀教學(xué)的鋪墊。如教學(xué)“老王”，因?yàn)槭浅踔袑W(xué)習(xí)過的課文，我的教學(xué)必須有更高層次的拓展和延伸。我精選了《老姚的北京》為拓展材料，通過一個質(zhì)樸的外地環(huán)衛(wèi)工人堅(jiān)守屬于他的北京的故事，讓學(xué)生感受到同樣作為底層百姓身上所散發(fā)的光芒，使其感知畫面和文本的和諧節(jié)奏感，加深對語言形式的理解。二是看“微電影”，讓學(xué)生作思想情感方面的解讀。以《特殊交易》為例，講述了一個遠(yuǎn)離母親的孩子花錢雇一位陪酒女參加家長會的故事。請學(xué)生從自己的角度用一兩句話概述，學(xué)生作出了多元的解讀。有從孩子的角度看留守兒童的困境，有從陪酒女的角度剖析現(xiàn)代人忙于工作而拋卻了親情，有從雙方的角度看待弱勢群體的尷尬和苦痛。由視頻轉(zhuǎn)化為文字的過程是學(xué)生概括能力得到鍛煉、并且能多角度看待和闡述問題的過程。三是看“微電影”，讓學(xué)生作表現(xiàn)藝術(shù)方面的賞析。以《cargo》為例，這部無聲電影講述了一位感染病毒的父親在生命的最后時刻保護(hù)孩子的故事。筆者要求學(xué)生在觀看的同時注重電影是如何表現(xiàn)父愛如山這一主旨。學(xué)生從音樂、眼神、動作和情節(jié)的設(shè)置上進(jìn)行了分析，增加了他們對多角度多層次運(yùn)用手法表現(xiàn)主題的認(rèn)識。（2）看”與“寫”結(jié)合。分為三種：一是“默寫”情境。為了訓(xùn)練學(xué)生聚焦影片、捕捉細(xì)節(jié)的能力，我常常在觀賞完2～3部作品后要求學(xué)生“默寫”頭腦中留下的最精彩細(xì)節(jié)。在限時限量的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生定格畫面、派生文字、提煉主題的能力得以增強(qiáng)。二是寫作時的情節(jié)設(shè)置“打草稿”。微電影就是敘事的過程。學(xué)生寫作時如何在800字內(nèi)做文章和微電影如何在十分鐘內(nèi)敘事基本就是同一回事。一般微電影遵循的唐代樂章的“序、破、急”結(jié)構(gòu)法，講解后讓學(xué)生在習(xí)作前打草稿，讓他們在短時間內(nèi)處理好記敘文情節(jié)間的安排，集中筆力于文章的重心是有益的。三是寫觀后感。讓學(xué)生深入思考社會和人生，對人物和環(huán)境能作冷靜犀利的剖析。如為指導(dǎo)高一命題作文《春之落葉》，帶領(lǐng)學(xué)生懂得“春”和“落葉”看似悖謬又充滿哲學(xué)情思的命題理念，在點(diǎn)評優(yōu)秀作品的同時又輔助視頻《抬頭遇見自己》、《世界的盡頭》，指出了習(xí)作時注重心靈內(nèi)外的關(guān)系和關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)性問題，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。endprint

5.初步的成效。微電影課程實(shí)施一段時間以來收獲了一定的成效，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生對細(xì)節(jié)的感知與表達(dá)能力增強(qiáng)了。有一位學(xué)生在看了《特殊交易》后這樣默寫其中的情節(jié)：“暮色漸合，橙色的路燈張開溫柔的翅膀，輕輕撫摸著這個小巷。松垮的電線上留下了倦鳥歸家的歌，同飄起的塑料袋繚繞在一起。攤販打開了鍋蓋，散發(fā)出的香氣讓人想起母親燒菜時的騰騰熱氣，叫賣聲此起彼伏。男孩停下了本已很慢的步伐，看著她。“我……”他支吾著，眼里不再是逞強(qiáng)的銳意，而是另一種獨(dú)屬于孩子的脆弱和不安?！皩Σ黄?，我蒙你了?！薄拔覌寢尣粫倩貋砹?。”“不要告訴我姥姥，她不想我知道?！蹦切┲谎云Z，帶著孩子凌亂的慌張充斥著她的大腦，終使她褪去了一切張揚(yáng)和防備，深深地蹲下，在男孩面前。這一刻，燈光、霧氣、叫賣聲將他們包裹在彼此的目光里，散發(fā)著溫暖的光芒?！比缓螅@位聞暁聰同學(xué)期中考試作文得了滿分，他這樣寫：“燈下，我坐在窗邊，筆尖不?；剞D(zhuǎn)，沙沙聲中，日光一寸寸向西移，燈火一點(diǎn)點(diǎn)揚(yáng)長而去。待一切完成，收拾完畢，我摸上床睡覺，眼睛一閉上，疲倦毫無聲息地襲來，只消一會兒，我就睡著了。不知過了多久，心里頭模模糊糊，忽起了一種空空蕩蕩的感覺，便醒來了。我翻了個身，腳往后一伸，有些涼意，于是快快縮了回來。隱約間聽到木地板上發(fā)出的極輕微的吱呀聲，心中有些郁悶，聲音漸漸清晰，而后是被子窸窣的摩擦聲，該是母親起身后又回去了吧？不一會兒，竟傳來呼嚕聲，很輕卻很疲倦、很忘我的樣子。我不知為什么，鼻頭一酸，眼底有東西黏上了。印象中我的母親是不打呼嚕的?！彼f，微電影作品中對細(xì)節(jié)的刻畫讓他深有感觸，他在寫作品的時候也很有畫面感。（2）學(xué)生的見解較以前顯得深刻老練，能看透現(xiàn)象背后的本質(zhì)。看完《雷雨》后，學(xué)生們自己結(jié)集寫了《雷雨人物品鑒》，學(xué)生王佳對繁漪乃至劇中所有人物的性格把握讓老師驚嘆。她說：“她有一個最“雷雨”的性格，她就像是一朵在黑夜里悄無聲息地綻放了的花，冷漠、詭異、妖艷，穿過被灼傷了的眼睛直逼進(jìn)你的靈魂，尋找苦海深處的共鳴。魯大海，他代表的工人階級將是中國無產(chǎn)階級革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒落的舊制度，作者的立意也在這里。”（3）學(xué)生對社會現(xiàn)狀的關(guān)注度增強(qiáng)了，也察覺到文化積累對一個人的重要性。他們閱讀經(jīng)典并能深入思考，這讓學(xué)生的作品不再浮于幼稚和懵懂，而散發(fā)出一種思考社會和人生的哲思。看完蔡明亮導(dǎo)演的《行者》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去看同樣展現(xiàn)心靈修養(yǎng)的《空山靈雨》，他們這樣看待許地山：其實(shí)，生活在這樣已經(jīng)定了格的社會環(huán)境下，我們并非一定要保持快樂，至少快樂并不會像悲傷那樣越來越深刻。一如蔡明亮導(dǎo)演的《行者》中那紅衣的僧人，凡俗間的喧囂因他刻板的行走而靜穆?？丈届`雨，亦是人世的一番際遇。于贊堃先生您這一書中，我的感受如沈從文先生對您的評價一般。您把基督教的愛欲、佛教的明惠、近代文明與古舊情緒毫不牽強(qiáng)地融在一起。這著實(shí)怪異，卻怪異得如此蓬勃有力——《讀<空山靈雨>有感》吳晗燁。

微電影課實(shí)踐還有許多值得探索的地方，但它實(shí)現(xiàn)了對影像資源的語文化“占有”。在“形象內(nèi)容”感知上逐步由淺入深，在“意蘊(yùn)內(nèi)涵”的領(lǐng)悟上由鈍到敏，在“形式內(nèi)容”的體驗(yàn)上由無到有。有繼續(xù)探索之價值。

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