朱朝啟

摘要：高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知處理，是指教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性要緊密聯(lián)系著學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，并與其相一致，也就是說(shuō)物理教學(xué)節(jié)奏要和學(xué)生實(shí)際發(fā)展節(jié)奏保持一致。高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知化處理主要涉及三個(gè)部分，即幼稚化、趣味化與有序化，因此文章主要就高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知化處理進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；認(rèn)知化；處理策略

前言

所謂高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知化處理便是在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律層次時(shí)要與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合，換言之，就是物理教學(xué)節(jié)奏要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。其核心在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與重視，所以，也可稱(chēng)為邏輯層次學(xué)生化。高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知化處理主要涉及幼稚化、趣味化與有序化這三大策略。

一、高中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知化處理的幼稚化策略

幼稚化指的是物理教師需要依據(jù)學(xué)生特征、能力還原自身能力水平與知識(shí)基礎(chǔ)，也就是要與學(xué)生同思索、共水平，想學(xué)生學(xué)時(shí)所想，思學(xué)生用時(shí)所思，這樣，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。可以運(yùn)用的策略如下：

第一，將信息合理展現(xiàn)出來(lái)是幼稚化的主要措施。教師在講授信息時(shí)需考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力與記憶能力，若教師展現(xiàn)出來(lái)的信息合理得當(dāng)，那么學(xué)生便能記住，保持學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。第二，放慢教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中，教師教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生思維速度相符合，要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，捕捉有價(jià)值的生成資源。第三，重視細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，阻礙學(xué)生思維發(fā)展，大部分思維障礙都隱藏于教學(xué)細(xì)節(jié)之中，易被忽視，所以高效教學(xué)需重視細(xì)節(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生解決思維障礙。第四，鼓勵(lì)提問(wèn)。教師思維的幼稚化，主要變現(xiàn)于在分析與解決教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需多問(wèn)為什么，將教學(xué)內(nèi)容中因果過(guò)渡不明確的部分進(jìn)行補(bǔ)充，從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際求知欲。第五，循序漸進(jìn)。這是教學(xué)的基本原則，物理教學(xué)內(nèi)容的層次需由簡(jiǎn)單到繁雜，從基礎(chǔ)到頂端，積少成多，所以教師需了解學(xué)生思維能力與心理接受程度。第六，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。即使課上記得很牢，時(shí)間久了也會(huì)有所遺忘，所以教師需引導(dǎo)學(xué)生定期溫習(xí)舊知識(shí)，產(chǎn)生新的理解，另外在講解新知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)置合理的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、高中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知化處理的趣味化策略

通常，人們只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探索與實(shí)踐，所以教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生。教師需依據(jù)信息、問(wèn)題與情境設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生需依據(jù)情境、問(wèn)題與信息學(xué)習(xí)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)主要有五種方式，即做實(shí)驗(yàn)、演講故事、放映視頻、畫(huà)粉筆圖畫(huà)、應(yīng)用滑稽有趣語(yǔ)言。要將物理知識(shí)有效滲透于生動(dòng)的情境之中，利用情境激發(fā)學(xué)生興趣，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生。其次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用問(wèn)啟迪學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)主要涉及合作研索、分組探討、師生對(duì)話(huà)，善于利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，克服活動(dòng)外化，從而使物理課堂既又溫度又有深度。通過(guò)溝通、合作、探討、評(píng)價(jià)等方式處理問(wèn)題，掌握知識(shí)，利用問(wèn)題合理安排教學(xué)活動(dòng)。最后，利用情感激發(fā)學(xué)生興趣。贊科夫是一位著名的教育家，他曾明確指出：“只有接觸到學(xué)生精神需求、意義領(lǐng)域的教學(xué)法才能發(fā)揮出高效的作用?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供閱讀教材里有關(guān)物理學(xué)史的內(nèi)容的時(shí)間，或?yàn)榻榻B一些有關(guān)物理學(xué)家的感人事跡，以此激發(fā)學(xué)生的物理情感。另外，教師還需尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生感受到溫暖，只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，才會(huì)真正的接受教師教育。

三、高中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知化處理的有序化策略

知識(shí)之間存在邏輯聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)與知識(shí)形成有存在一定的規(guī)律，有序化便是將這些規(guī)律與邏輯加以整合，從而使物理教學(xué)流程更加合理化、邏輯化。

具體來(lái)說(shuō)：一方面可以依據(jù)重演知識(shí)發(fā)生過(guò)程規(guī)劃物理教學(xué)的邏輯層次。玻利亞是一位著名的教育家，他曾指出：“在教一個(gè)分支或理論、概念時(shí)，我們需讓學(xué)生重新走上人類(lèi)思想運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展中的重要道路”。高中物理教材中設(shè)計(jì)了不少與科學(xué)思想方式有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容及探究性實(shí)驗(yàn)，這無(wú)疑體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)中，教師需認(rèn)真探索與科學(xué)方法有關(guān)的物理內(nèi)容教學(xué)邏輯層次，學(xué)會(huì)利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生重新走上人類(lèi)思想運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展中的重要道路。另一方面可以依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論規(guī)劃物理教學(xué)邏輯層次。陳剛老師提出了創(chuàng)建于“學(xué)生如何學(xué)”基礎(chǔ)上的規(guī)律教學(xué)模式與概念教學(xué)模式，他認(rèn)為，根據(jù)內(nèi)容加工機(jī)制，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)需滿(mǎn)足容量控制、系列加工與內(nèi)容加工方法的要求，為了實(shí)現(xiàn)這些要求，教學(xué)需認(rèn)真研析教學(xué)結(jié)論數(shù)量與內(nèi)容，明確新結(jié)論創(chuàng)建的必要信息與加工方法，在此基礎(chǔ)上再合理安排物理教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取物理規(guī)律、物理概念的邏輯方法，即歸納與演繹，以此加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、物理概念的意義的理解與體會(huì)。

結(jié)論

總而言之，高中物理是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)視作基礎(chǔ)，注重邏輯推理、追崇理性的科學(xué)。不可否認(rèn)，有的學(xué)生認(rèn)為物理難以理解、難以學(xué)習(xí)，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了信心，這種狀態(tài)下的學(xué)生，盡管對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿(mǎn)興趣，但只有觸及規(guī)律或概念便會(huì)興致索然。而幼稚化、趣味化與有序化的教學(xué)方式則可以較好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，解答學(xué)生的疑問(wèn)，以及可以幫助學(xué)生有效獲取所需信息，開(kāi)發(fā)邏輯思維，提升理解能力，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)與吸收高中物理教學(xué)內(nèi)容。

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