吳慶

[摘 要] 如何使數(shù)學(xué)課堂有效地進(jìn)行和開展，是很多老師和教育專家都在探討的問題。教師要用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生熊熊的思維之火。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂 培育 興趣

我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們一直在探討這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，有很多不同的見解。結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勛约簩@方面粗淺的看法：

一、在多變的教學(xué)法中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘?！毙W(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，容易被新奇的事物所吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種感情越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用靈活多變的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感。例如在教“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題時，我不是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)用了多媒體教學(xué)。我設(shè)計了這樣一道題目，屏幕在輕快悅耳的樂聲中顯示了一幅色彩亮麗、形象逼真的畫面：一群小兔外出玩耍后，要“回家”了。每只“小兔身上都有一道題目，每個“小房子”上也有一道算式。想一想，小兔身上的題目是用哪座小房子的算式解答，哪個小房子就是小兔的家。我先讓學(xué)生分組互相討論，再由各組推薦代表操作鼠標(biāo)幫小兔“找家”。利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能：如果學(xué)生找錯了，小兔非但回不了家，多媒體還會立即做出特定反應(yīng)；找對了，小兔便返回舒適的“家”，屏幕上立即響起肯定表揚的樂曲。這樣充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生好動合群的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、在學(xué)生親自實踐中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做實驗、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。例如，我在教三角形的面積時，我不是直接把三角形的面積公式告訴學(xué)生，而是讓他們自己動手實踐，讓學(xué)生在親自實踐中概括出三角形的面積。我先讓學(xué)生把教科書后面的三角形剪下來，然后讓學(xué)生自己找哪兩個三角形能拼成平行四邊形先拼一拼，再求拼出的平行四邊形和每個三角形的面積，并完成下表

填寫好此表后，再讓學(xué)生帶著以下幾個問題進(jìn)行小組討論

（1）拼成平行四邊形的兩個三角形有什么關(guān)系？

（2）拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？

（3）根據(jù)平行四邊形的面積公式，怎樣求三角形的面積？

最后，同學(xué)們通過小組討論得出三角形的面積=底×高÷2我想學(xué)生們通過這種方式獲得的三角形的面積公式會更牢固。

三、在巧妙提疑中誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為老師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲。例如，在教認(rèn)識平均分的時候，我就是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，邊思考邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識才能牢固、加深。在上課時，我先引入一個美猴王分桃子的故事，美猴王要把6個桃子分給手下的猴子，可以怎么分？讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的代表6個桃子的六個圓片，同學(xué)們帶著這個問題各自進(jìn)行分，每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，想把老師布置的這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，課堂氣氛十分活躍。我看了一圈后，把同學(xué)們有代表性的分法用磁性黑板展示出來，有目的地展示3種是平均分，3種不是平均分。通過比較，同學(xué)們都喜歡分得同樣多的分法，他們認(rèn)為：這樣分，每只猴子分到的桃子一樣多，猴子們肯定會感到非常公平，非常高興。我順勢點評：“像這樣每份分得同樣多的分法，叫平均分”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分后，我接著又問：“美猴王現(xiàn)在又變出了2只桃子，現(xiàn)在變成了8個桃子，可以有幾種分法？”同學(xué)們帶著這個問題把代表8個桃子的8個圓片進(jìn)行分。這一次，同學(xué)們表現(xiàn)得更積極主動，交頭接耳地進(jìn)行探討。我看了一圈，同學(xué)們大部分有3種分法：（1）8個桃，每只小猴4個，可以分給2只小猴。（2）8個桃，每只小猴分2個，可以分給4只小猴。（3）8個桃子，每只小猴分1個，可以分給8只猴。

這里我通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而高昂的學(xué)習(xí)中。

四、 在作業(yè)評價中保持學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會根據(jù)作業(yè)難度的不同，恰當(dāng)控制學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的作業(yè)時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點，不要使學(xué)生覺得枯燥無味，而且要在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味。如：對于作業(yè)做得特別好的學(xué)生我可以說：“你真聰明”、“你是我們班這次作業(yè)做得最好的同學(xué)”。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，不要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一門頭痛的學(xué)科而不感興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，我總是用一些深情地惋惜語，如“真遺憾，這次作業(yè)錯得比較多”、“下次希望你做得更好。”這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償更是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師，首先，要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，這樣當(dāng)他們在遇到比較簡單的問題時，不會覺得枯燥無味，而在學(xué)習(xí)中遇到困難時不會打退堂鼓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終保持著熱情。