王曉華

[摘 要] 低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行識字，筆者在進(jìn)行識字教學(xué)時，根據(jù)兒童的年齡特點和學(xué)習(xí)的心理特點，運用了多種識字方法，采用了童趣的語言，讓學(xué)生感受到識字的快樂，從而引發(fā)他們主動識字的興趣。

[關(guān)鍵詞] 低年級 主動識字 興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說： “對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師。”而倪海曙則說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”語文新課標(biāo)還明確規(guī)定：低年級要讓學(xué)生喜歡漢字，并有主動識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但識字過程往往比較枯燥乏味，綜上，如何增強識字的趣味性，如何把識字教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生樂于學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生喜歡識字，并有主動識字的愿望便成了識字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實踐過程中，嘗試著運用了各種趣味性很強的識字教學(xué)方法，取得了比較好的成效，現(xiàn)談點個人經(jīng)驗，以期共勉。

一、直觀感受，刺激識字欲望

直觀教學(xué)是教師注重引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型、圖片等，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識的過程。正確運用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

蘇教版二下《識字6》是由12個動物的名字構(gòu)成的識字課文。動物對于學(xué)生來說，是有趣的，也是非常有吸引力的。因此，在認(rèn)識動物名字的時候，我運用了圖片和聲音，形象直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)了動物的特點，進(jìn)而引起他們的注意，隨之圖片和詞語相結(jié)合，更好地讓學(xué)生記住了這些關(guān)于動物的詞語。學(xué)生感興趣了，識字的欲望也就會隨之增強。

二、故事引路，提高識字趣味

故事是低年級孩子最喜歡的，以故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的體驗，從而提高識字的趣味。如在教學(xué)“猴”字時，我給學(xué)生編了一個故事：時候的候，里面的一小豎就像孫悟空的金箍棒，被孫悟空藏到了耳朵里，看不見了。而孫悟空本身就是只猴子，猴子是動物，因此還要加上反犬旁。這樣一來，學(xué)生就很容易記住這個“猴”字了，就連最容易出錯的“一小豎”，也都不會再加上去了。

再比如教學(xué)“吹”字：

①（出示：吹）看，這個字表示一個動作，讀？（出示拼音）

②你準(zhǔn)備怎么記？（加一加：口字旁，欠字邊。換一換：歡）

③老師為這個字編了一個小故事：（板畫）一個人很累很累，他對著天空打起了哈欠，于是這幅畫就演變成現(xiàn)在的“欠”（出示欠），意思是張著嘴，打哈欠，嘴里吐氣?？墒钱?dāng)這個人要吹滅火苗的時候，同樣嘴巴出氣，張老大，不行，老師對他說，你嘴巴收?。ó嬜彀停阍囋?，就行了！這個嘴巴就是后來的“口”（補充口字旁），這個字就是我們的“吹”，意思是嘴巴縮成圓圓的，吐出氣。

④你看“吹”字很有意思，看了字的部件，就懂得它的意思，這類字我們之前也接觸過，比如“休”，這類字叫——會意字。

⑤聽完了漢字小故事，讓我們來書空，書本描紅。

通過這一充滿兒童化情景的識字教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和愿望，又引導(dǎo)學(xué)生了解了漢字的一般造字方法——會意，掌握識記漢字的規(guī)律性知識和方法，在以后能逐漸做到觸類旁通。

由此可見，把故事融入到識字教學(xué)中，既能讓學(xué)生很好地認(rèn)識并記住漢字，又能夠讓學(xué)生在形象有趣的識記過程中逐漸掌握字體的演變和字義的細(xì)微轉(zhuǎn)變，從而建立起音形義之間的必然聯(lián)系。

三、古今對照，感受漢字魅力

我們漢字從出現(xiàn)以來，就有其獨特的魅力。在識字教學(xué)中，我們也可以引用一些古文字，來讓學(xué)生感受漢字的魅力，從而引發(fā)他們識字的興趣。如教學(xué)“鹿”：

①出示鹿的甲骨文

②猜猜，這是什么字？

③你們知道嗎，我們的祖先可聰明了，能根據(jù)鹿的樣子造出了“鹿”字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個字跟鹿的樣子很像，師引導(dǎo)學(xué)生一起說解鹿的每個部位，這個像鹿的頭，這像鹿的兩個角，這像鹿的脖子、身子、前腿、后腿）古人根據(jù)鹿的樣子造出了鹿字，所以它是象形字，后來經(jīng)過不斷地演變，最終這個鹿字就變成現(xiàn)在這樣了。（出示現(xiàn)在的鹿字）

通過引用“鹿”的古文字，對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生對這個字產(chǎn)生興趣，然后再和現(xiàn)在的“鹿”字進(jìn)行對照，這樣學(xué)生就更容易把“鹿”這個字給記住了。

四、游戲鋪墊，增強識字效果

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲，以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使之樂意學(xué)。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學(xué)讀卡片，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學(xué)站起來當(dāng)“啄木鳥”進(jìn)行糾正。采用游戲識字，充分讓學(xué)生動起來，可以避免識字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會了生字，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。

綜上所述，巧妙的教學(xué)方式，既解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”，又能讓學(xué)生在豐富多彩的識字方法熏陶下，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，進(jìn)而讓學(xué)生越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，最終提高了獨立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅.現(xiàn)代心理學(xué)[M].四川教育出版社，2009.7.

[2] 鄭國民.小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.

[3] 佟樂泉、李楓.小學(xué)識字教學(xué)研究[M].廣東教育出版社，2006.6.