魏玲

摘要：語文是一門傳統(tǒng)的語言文化學科，小學生在正式接觸教育之時就應當樹立正確的學習觀念，語文知識是學生學習其他課程的基礎。新課改形勢下，作為小學教師的我們應該怎樣調整教學方法，以便于更好地為小學生的語文學習“服務”呢？這將是本文中筆者主要探究的話題。

關鍵詞：新課改；小學語文；師生關系；寓教于樂

小學是學生們正式開始接觸正規(guī)教育的開始，在這一階段的教育中，作為教師的我們在教學中需要有更多的耐心。在以往的小學語文教學中我們雖然也曾取得過優(yōu)異的成績，但是隨著新課改的推行，很多傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以適應新的教學環(huán)境的需求，而作為教師來講，我們要嚴守職業(yè)道德，做到與時俱進，盡可能地為學生的學習“服務”是我們的教學職責所在。

小學階段的學生年齡比較小，對于很多事情的判斷缺乏理性的思辨能力，對于事物的喜好具有主觀化傾向，因此，作為教師來講，贏得學生的認可與喜愛是比較重要的。教育應當從基礎階段抓起，在小學階段如果能夠培養(yǎng)起學生對文化課程學習的興趣，對于他們以后的學習生涯來講是非常重要的，隨著新課改的推行，教育人才培養(yǎng)的目標也隨著發(fā)生了變化，凸顯了學生綜合素質培養(yǎng)的重要性，這也就意味著我們的教學方式也要隨著新形勢的變化而進行必要的變革。那么，到底怎樣的教學方式才是學生們最容易接受，最有效呢？接下來筆者簡單地談一下自己的幾點建議，希望對大家的語文教學有所受益。

第一，構建歡樂課堂，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學氛圍。一般來講，小學階段的學生年齡在7到14歲之間，這一年齡段的學生對事物的辨別能力缺乏理性的認知，往往是靠主觀意識判斷個人喜好的。較之一種壓抑而嚴肅的教學氛圍，小學生們更愿意在一個自由而寬松的環(huán)境下學習，因為在這樣的環(huán)境氛圍下，他們可以漸漸地放下內心的緊張感，逐漸地學會表達自己的觀點和看法，慢慢地自信心和口頭表達能力也將得到一定程度的鍛煉，同時，在此基礎上教師的語文教學工作也比較容易開展下去。

然而，如果學生們一直處于一種嚴肅的教學氛圍下學習，每一個人都有“畏懼”心理，擔心被老師點名回答問題，擔心回答不好同學們笑話，擔心回答不好老師批評，而沒有真正的將心思全身心地投入到語文學習的具體語境中去，這樣對于學生的語文學習是沒有益處的。其實，這種情況不僅僅存在于語文課程學習中，這個問題的存在具有普適性，因此，為了給學生們的語文學習提供一個好的教學環(huán)境，我們要努力建立充滿歡樂的課堂教學氛圍，減輕學生的心理緊張感。

第二，加強師生之間的溝通與互動，做學生的良師益友，在此基礎上開展語文教學活動對教師授課水平的提升也是大有裨益的。一般來講師生關系親近的班級，學生們的學習積極性要高于師生關系一般的班級，這一點就是典型的“愛屋及烏”。學生們如果對教師本人比較喜歡，那么為了贏得教師對自己的關注他們也會對與其相關的事情表現(xiàn)出足夠的熱情，在教學中的反應就是出于對教師的喜歡，學生們也會對其所講述的課程表現(xiàn)出積極的學習行為，而也正是這種自發(fā)地行為，會使得學生們在潛移默化中對語文學科的學習產生興趣，繼而在語文學習中取得優(yōu)異的成績。

作為教師而言，我們的工作要以學生的學習為中心，在與學生們接觸的過程中要注意自己的言行舉止，努力尋找學生們能夠接受的授課方式，對學生多一些關心，在這樣的情況下，教師的授課也將變得輕松。相反，如果教師在與學生接觸的過程中因為某些原因使得學生對教師產生心理排斥感，那么，在那樣的情況下想要讓學生們主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去則顯得比較棘手一些，更別提教學效果的提升了。因此，為了更好地開展好小學語文教學工作，作為教師的我們要努力的加深與學生之間的師生情誼，做學生的良師益友，關系和諧的基礎上想要提升教學業(yè)績也不會是難事。

第三，豐富課堂教學活動的形式和內容，加大多媒體技術在小學語文教學中的應用力度，也是一種比較有效的辦法。語文作為一門語言類的學科，課本內容故事性強，教師個人的講話風格和語氣語調等都會對學生的語文學習產生一定的影響。隨著新課改的實施，多媒體的參與極大的便捷了學校的教育教學活動，多媒體教學設備已經(jīng)呈現(xiàn)普及趨勢，作為教師的我們要學會如何操作使用多媒體的同時，讓其最大限度地輔助我們的教學。比如說，我們可以在課堂教學過程中以視頻的形式給學生們展示作家的逸聞趣事、成長經(jīng)歷等等故事，這種聲情并茂的方式能夠更好地吸引學生的注意力，確保學生上課不走神的前提下幫助學生更加深刻而扎實的記憶所學內容。

第四，加強師生之間的課堂有效互動，在班級內部組織開展普通話比賽、詩歌朗誦大賽、謎底競猜等形式的活動，也可以極大地調動學生們的參與意識，助力教師教學水平的提升。在應試教育的大環(huán)境下，教師與學生之間的互動頻度是比較低的，隨著新課改的到來，為了培養(yǎng)出綜合素質更強的學子，我們的教育一定要做出符合時宜的改革。因此，我們需要在課堂教學中加強與學生之間的交流與互動，變一人主講為師生互動性教學方式，給學生們留出更多的時間進行自我總結和鍛煉。比如說我們可以在班級內部組織普通話朗誦比賽、詩歌朗誦大賽或者讀書交流活動等，通過活動的形式調動學生的參與意識，使得他們能夠在彼此的博弈中學習他人在學習上的優(yōu)長，尋找自己的短板加以改正。這種形式的教學方式有助于活躍班級教學氛圍，增強班內同學之間的交流與互動，同時還能鍛煉學生們的口頭表達能力和思維邏輯能力，而且對于教師的教學而言是非常有幫助的措施。

小學階段的語文學習僅僅是學生漫長的學習生涯中的一個開始，在這一階段的教學中我們要努力為學生的語文學習奠定扎實的基礎，培養(yǎng)學生學習語文閱讀佳作的習慣，繼而激發(fā)小學生對語文課程的學習興趣，教師作為學生校園生活中的“引路人”，對學生的語文學習負有直接的責任，對此我們要憑借自身的努力，嚴格按照新課標的相關要求開展小學階段的語文教育教學工作，促使學生們能夠在養(yǎng)成積極的學習心態(tài)的前提下主動地加強語文學科的學習，更好地學習語文學科知識，提升語文學習成績，這是我們作為教師而言最基礎的也是最重要的教學任務。以上僅是筆者個人的幾點淺薄理解，希望能夠對大家的語文教學有所啟發(fā)，同時期待大家有更有效的方法分享。